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第一章 婴儿的物理世界11

记忆3

物体的记忆4

婴儿期的工作记忆5

事件的记忆6

因果事件的记忆8

程序性还是陈述性记忆11

知觉与注意力11

婴儿期的注意力12

视觉偏好法与习惯化14

跨感官知觉15

将知觉讯息组织成不同的类别17

处理特征间的相关性：原型的分化19

原型和婴儿期的统计学习21

视觉世界的知觉结构23

表征空间关系24

表征遮蔽的关系27

表征支撑的关系31

表征容纳的关系33

违背预期的派典到底测量了什么36

认知神经科学观点和婴儿期的物体处理38

早期学习、记忆、知觉和注意力的测量与42

日后智力的关联性42

习惯化速度与个别差异43

视觉再认记忆与个别差异45

第二章 婴儿的物理世界249

知觉结构和概念分析50

模仿50

因果知觉51

生命属性关系的知觉53

知觉结构的跨感觉线索56

机械性动因与人类动因代表不同的因果架构吗57

因果关系的本质：知觉表征或认知表征60

是否有专门模组处理特定讯息62

非模组式的发展观点63

关于物理世界的推理与问题解决63

物体与事件的推理64

对于数字关系的反应67

学习75

模仿学习75

类比学习78

以解释为基础的学习80

宝宝做不到的：认知神经科学与物理知识上明显的差距84

抓取的搜索错误84

爬行的搜索错误87

第三章 婴儿的心理世界91

社会互动的天性93

察觉依仗性在认识自我与他人的角色95

其他主事者动作的主导作用98

将他人的动作视为目标导向98

区分不同意图形式的动作102

较小婴儿也能知觉他人动作导向的目标103

目标导向的动作与心智状态归因105

动作分析：目的论立场vs.心智论105

视线跟随与视线监测109

「看」是个与意图有关的动作112

社会参照114

婴儿的动作118

指称性vs.祈使性指示手势118

相互注意力119

了解错误信念122

社会认知神经科学的启发125

第五章 概念发展与生物世界131

上层层次、「基本层次」和次属层次的类别133

「基本层次」的类别分类与原型134

序列性触碰——一种了解基本层次分类能力的方法137

范例配对作业140

影响上层层次分类能力发展的核心因素142

典型性对序列性触碰作业的影响144

儿童式基础类别与认知神经科学145

超越知觉相似性在分类的角色149

语言在概念发展的角色152

对生物与非生物属性的区辨154

生物性动作的研究证据154

动作知识的研究证据156

共同核心特质假设的研究证据158

成长概念的研究证据162

类比作为了解生物性准则的机制164

遗传概念的研究证据165

自然因素的研究证据168

类别知识的表征：历史的观点169

主题关系在组织概念知识上扮演的角色169

使用特质特征与定义特征表征类别171

解释世界上事物的类别和信念：本质理论173

和直觉理论173

心理本质主义与概念发展偏向174

儿童期会进行概念改变吗176

第五章 语言发展183

音韵发展185

范畴知觉186

语音规律的学习191

婴儿导向式语言、节奏、及韵律193

早期音韵产生197

音韵发展的认知神经造影199

词汇发展202

婴儿词汇学习206

关于语言和标签的认知预期207

语言对早期概念的影响211

快速对应212

词汇发展的认知神经造影215

语法发展216

语用发展224

第六章 因果推理的重要角色229

对因与果的推理232

对熟悉物体之因果转变的推理233

对熟悉物体之因果转变的可逆推理234

发展早期因果推理中非典型状态的凸显性236

基于因果原则的推理237

优先性原则238

共变性原则240

时间邻近性原则241

因与果的相似性原则242

因果贝氏网络244

对因果链的了解249

对中介传递的了解249

对逻辑性搜寻的了解252

科学性推理255

对理论与证据的整合256

对假说的检测258

多变项因果推论260

整合二向度的知识261

整合力之因果现象的讯息264

对力做因果推理：以平衡桿问题为类比的谬误267

整合三向度的知识269

因果推理中的偏向和错误想法270

直觉物理学及对运动轨迹的错误想法270

关于重力的错误想法271

知识vs.行动273

来自认知神经科学的启发275

第七章 社会认知、心理表征与心智理论279

扮演游戏、象征发展与后设表征281

早期心理学以欲求为基础？286

心理表征、信念与错误信念290

图像表征vs.心理表征294

听障者的心理表征295

语言与交谈在后设表征发展的角色297

内在状态用语的使用298

沟通经验的角色299

母亲「心智关注」的话语、依附关系的安全与后设认知的理解301

手足与同侪间的扮演游戏/心智状态对话与后设表征的理解302

友谊与扮演游戏主题选择的个别差异305

扮演游戏、心理状态的对话与后设认知的理解：因果关系为何308

认知发展的神经科学与心智理论311

第八章 记忆发展317

早期记忆发展319

时间顺序事件的早期记忆319

在早期情节记忆中以因果关系作为组织原则320

情节记忆的年龄差异321

了解符号表征协助记忆325

再认记忆的发展327

内隐记忆328

情节记忆的发展332

用脚本组织情节记忆的发展333

脚本和新奇事件的关系334

亲子互动方式和情节记忆的发展336

个人历史的建构337

目击者记忆的发展339

儿童目击者证词的正确度339

提示问题的角色340

情节记忆和目击者记忆发展的关系342

工作记忆的发展344

视觉一空间书写板345

语音回路348

记忆策略的发展351

记忆策略的萌发351

复诵策略的证据353

使用语意类别组织策略的证据355

多重策略的发展357

专家跟新手的区别358

认知神经科学的启发361

第九章 后设认知、推理与执行功能369

后设记忆371

后设记忆的变项：作业、人物与策略373

自我监控与自我调适375

来源监控380

后设记忆与记忆效率382

后设认知与执行功能383

认知弹性与执行功能386

抑制控制、计划与执行功能390

执行功能与心智理论396

认知发展神经科学与执行功能399

后设认知与推论403

以类比方式进行推理404

演绎逻辑与演绎推理412

第十章 阅读和数学能力的发展421

阅读能力的发展423

语音觉识及阅读习得424

语音觉识与阅读的纵贯关联性432

训练儿童的语音技能：对阅读的影响434

在不同语言中学习解码437

发展性读写障碍441

阅读及发展性读写障碍的认知神经造影研究444

数学能力的发展449

类比量表征449

数数459

第十一章 认知发展理论473

皮亚杰理论474

认知发展的阶段475

感觉动作期476

前运思期与具体运思期480

形式运思思考492

维高斯基的理论495

居中调节知识内容的社会文化工具497

最接近发展区域499

游戏503

认知神经科学：迈向新的理论架构508

神经建构论509

连结论513

迈向新的理论架构519

中英文索引532

参考文献 请至双叶书廊网站（http：//www.yehyeh.com.tw/），点选本书之「线上资源」。547