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导言1

20世纪教育思想家31

一、杜威“儿童中心说”对现代教育的影响31

二、探究与创新：杜威教育思想的精髓36

三、马卡连柯—苏霍姆林斯基—“合作教育学”——苏维埃人道主义教育思想的接力式发展44

四、再谈苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义——办好每一所学校，教好每一个学生54

五、苏霍姆林斯基教育思想是教育探索的永恒财富60

六、理解即意义的生成——德国教育家福利特纳的理解论68

七、布蕾津卡的实践教育学思想——兼谈我国教育学的努力方向76

八、雅斯贝尔斯的存在主义教育观85

九、生命发展的非连续性及其教育——兼论博尔诺夫的非连续性教育思想92

十、范梅南现象学教育学思想探析103

十一、个人知识与人本教育观透析——波兰尼《个人知识》合法性的一种阐述114

十二、美国批判教育学之批判——吉鲁的批判教育观述评122

十三、哪里有压迫，哪里就应该有《被压迫者教育学》——试述保罗·费莱雷的“解放教育学”131

十四、高等教育：社会再生产的工具——布迪厄对法国当代教育制度的批判141

十五、鲍尔斯和金蒂斯教育思想探析：“对应原理”及其批判149

十六、福柯话语下的西方学习型社会述评158

十七、蒙台梭利方法述评175

十八、对儿童的重新发现——阿莫纳什维利的儿童观述评185

十九、加德纳的多元智力理论及其主要依据探析193

二十、赫钦斯自由教育思想研究205

二十一、克拉克关于美国高等教育“冷却”过程的理论述评213

二十二、依附论中的关怀——阿特巴赫比较高等教育思想评析221

二十三、试析美国进步主义成人教育家林德曼和诺尔斯的成人教育思想231

二十四、尼尔·波兹曼学校批判与学校重构理论240

二十五、基于学校和教师层面的教育机会公平——达林—哈蒙德的教育公平思想初探248

当代教育思潮261

一、现代生产与现代教育261

二、教育现代化的几个理论问题初探274

三、历史上英国教育现代化进程的渐进式特征285

四、比较视野中的教育现代化进程292

五、评永恒主义教育304

六、评改造主义教育思想311

七、20世纪美国人文主义高等教育思想的进展318

八、全人教育思潮的兴起与教育目标的转变328

九、“西方马克思主义教育思潮”简介338

十、后现代主义与当代教育思潮引论345

十一、试析西方教育理论中的女性主义思潮354

十二、略论教育研究国际传播中的后殖民主义倾向问题369

十三、对峙背后的联姻——论结构主义与后结构主义教育思想376

十四、全球化视域下多元文化教育的时代使命389

十五、20世纪80～90年代美国国际理解教育论争刍议397

十六、“全球公民”教育思想的生成与流变406

十七、和谐教育需要和谐哲学——跨文化对话的角度414

十八、华德福教育的理论与国内实践研究425

课程、教学与学习科学437

一、奥苏贝尔的教学法思想437

二、Л·С·维果斯基在教学论基础中的探索和变革446

三、信息加工理论与加涅的学习观455

四、评赞可夫“以高难度进行教学”的原则465

五、学习活动与小学低年级学生的心理发展——试述达维多夫的学习活动理论473

六、面向新世纪的课程理论——美国Patrick Slattery的后现代课程思想评析485

七、詹姆斯·A·班克斯的多元文化课程理论493

八、建构主义理论与我国基础科学——教育改革的若干问题499

九、切瑞霍尔姆斯课程思想及其启示510

道德与公民教育521

一、价值澄清学派的道德教育学说521

二、道德的四要素理论531

三、诺丁斯关心理论及其与完善人格教育理论的差异540

四、美国品格教育发展中的理论分歧及其整合550

五、伊藤启一统合性道德教育论解析559

六、艾丽斯·杨的多元文化主义公民资格观与公民教育观探析568

七、美国批判教育学的道德教育思想述评——批判教育学有道德教育思想吗？577

八、池田大作和谐德育观初探586

九、“富的教育”及其实现——小原国芳的富育思想及其现实意义595

教育行政、管理与领导605

一、教育的功能、功用到功效——20世纪西方公共教育政策价值取向的演进逻辑605

二、从政府控制到市场运作——哈耶克自由主义教育政策观的思路与困境616

三、当代西方教育管理研究新思潮论析625

四、教育领导乃是一种“道德艺术”——霍金森教育管理价值论评析636

五、美国教育公共治理改革的话语选择困境644

六、新自由主义视域中教育与国家的关系——韦斯特的“国家公共教育神话论”评析653

七、西方学校文化研究进展及其启示664

八、教育中文化多样性治理：三种北美理论模式的比较678

九、“教学领导”的再度兴盛？——兼论西方教育领导研究的转向691

教育学科发展与学术前沿703

一、教育经济学发展概要703

二、国外教育社会学的新发展710

三、当代远程教育理论发展述评722

四、西方学前教育理论与实践的新进展731

五、战后美国教育史学流派的发展741

六、欧美教育政治学的进展与反思751

七、西方教育哲学研究新进展759

八、西方教育人种志发展的四个阶段771

英文目录780

后记786