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十点反思（代自序）窦桂梅7

第一辑 回到素养·好教师从哪里来12

凭良心教书——我看语文教师的专业素养12

在阅读中经营生活18

小人书，叩开阅读之门18

报纸杂志，开启视野之窗19

名著，致力于根部滋养20

在写作中沉淀生命23

为什么要写23

写什么24

为什么而写27

言语智慧从哪里来——听《成吉思汗和鹰》一课有感29

文本结构的体现30

体裁特点的隐现31

文本主题的呈现32

经验从哪里来——参加西苑学区专题研究的思考37

学生的经验37

教师的经验40

教学引领者的经验43

成长，需要回到“学习的常识”45

阅读，回到经典45

备课，必须付出艰苦努力46

生活，融入“共同体”中48

“专业”与“职业”的思考——由一节音乐课想到的50

教学目标是否心中有数51

教学细节是否有“教育”意识52

教学的专业是否等同音乐的专业54

做一名有专业尊严的语文教师57

专业自信57

专业技能58

专业自我60

附推荐书目62

第二辑 回到课堂·好教师到哪里去66

课例：《师恩难忘》——欲“说”则不达66

一堂语文课如何有效66

主题单元的语文课怎么备70

课例：《三打白骨精》——备课的漫漫取经路75

课堂的“应变”与“调控”75

主题教学怎样深度备课79

附教师反馈88

识字课怎么上92

我教一年级识字课《早操》92

我听二年级识字课《祖国在我心中》99

附教师反馈104

课例：《我爱爸爸》——作文课怎么上106

课例：《枫叶如丹》——教学韵味，不仅仅是感觉110

附教师反馈115

一堂好课好在哪——从一节科学课看教学117

经意与不经意之间117

轻松与不轻松之间119

圆满与不圆满之间121

“秀”中方能“眉目清”——从一节数学课看教学125

第三辑 回到制度·教学管理者该怎么做134

努力走向有效的听课、评课——有感于“有效课堂‘同题异构’课堂研讨”134

什么是“有效课堂”134

对教材的解读135

如何“同题异构”138

听课、评课、写课——教学引领者必需的生活144

听课，听得出门道145

评课，评得出名堂148

写课，写得出水平150

共读、共教、共写，共同成长——校本教研《三打白骨精》的实践与体会157

意想157

意图158

意义164

博学于文，行己有耻——副校长的修炼之道169

定位、到位，不越位169

听从、跟从，不盲从171

建功、立功，不居功172

教学三问175

教学是一门特别的专业176

教学是一种格外的良心179

教学是一份集体的智慧182

管理耶？质量耶？185

教学质量究竟是什么185

教学管理者是干吗的187

有效的质量从哪里来189

说课这门功191

什么是说课191

为什么要说课191

如何说课192

说课的形象198

第四辑 回到教育·我们能做什么202

为生命奠基——谈语文教改的三个超越202

超越教材202

超越课堂204

超越教师206

朝向“伟大的事物”出发——“主题教学”新思考209

教学主张：回到母语210

课程建设：回到儿童215

团队引领：回到教师217

从《丑小鸭》一课谈教学中的“三个走向”221

走向母语家园的深处221

走向儿童心灵的深处227

走向专业自我的深处232

语文教育要给孩子一座田园，一座花园——《中国教师报》专访235

我看“人文性与工具性”——从主题单元教材谈起242

写好方块字，教育要做什么248

主要问题在哪儿248

语文教师该怎么做249

赢在课堂254

教师博物馆258

第五辑 玫瑰小语·致你我他264

回首生命的来处——写给自己264

阅读：“精”神的底色264

声影：“气”魄的张扬267

基本功：“神”韵的历练269

难忘，难忘——记霍懋征先生272

“我喜欢小生命”272

“数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻”273

“语文课的人文性要适度”275

多么青翠挺拔，多么阳光灿烂——写给女儿何松阳277

善良，一个人的慧根277

热爱，一缕头上的阳光279

独立，一种坚强的性格280

不管怎样——写给2009届毕业生284

最近要读的几本书——2009—2010年度第二学期结业式上的发言287

记忆中那些可以珍藏的——2007—2008年度第一学期结业式上的发言291

三分钟，永远铭记——2007—2008年度第二学期结业式上的发言295

2008，特别的入队仪式——一年级学生入队仪式上的讲话298