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语文课程教材教法7

我们对发展智能问题的看法——第一届“西湖笔会”讨论纪要7

“出路”在于改革——致郑天任同志14

让思想冲破牢笼——语文教育开拓者的赞歌24

传统，需要科学的反思30

语文教学要贴近生活35

用正确的教育思想指导教学45

试论语体学与语文教学50

语文教育研究的理论跋涉——就新时期语文教育理论研究试答编辑部问58

语文教学研究的多向探索67

语文学科性质之我见77

语文学科教育改革刍议84

关于语文素质教育的思考96

为推进语文教学科学化和民族化鞠躬尽瘁102

试论高师“中学语文教育”课程的结构115

语文教师应该具备的智能素养131

论语文教育研究的“三个面向”140

完善教材结构 突现教材个性——关于高师语文教育学课程教材建设断想148

青春年华须勤读156

改革中学语文教材之我见161

新编课本怎样才有竞争力168

论汉语文教材的优选、组合和延展171

论中学语文教材的编制179

论语文教材编制的基础192

试论扩展性课外阅读教材的编制200

新时期语文教材建设述评213

记叙文的语言及其教学222

要重视词汇教学231

必须重视思维能力的培养237

略论造句训练243

游踪·风貌·观感——怎样读游记251

发议论与释概念256

说明与分类——培养说明能力的一个关键问题262

议论与思辨——略论“议论能力”的培养267

记叙与体验——从《小麻雀》的记叙艺术谈起274

谈中学作文教学中几个值得探讨的问题279

试谈初中议论文写作训练的“序”289

“多读多写”辨析295

开源·疏导·引渡——漫谈作文前的指导300

对于阅读教学的思考305

注重作文的全程训练312

对写作教学科学化的追求——评近年来的写作教学改革316

两种笔墨 各尽其妙——《梁生宝买稻种》和《分马》怎样写人物325

《龙须沟（节选）》分析331

《甲申三百年祭（节选）》解析338

《蚕和蚂蚁》主题质疑345

《琐忆》教学谈350

三读三问《雷电颂》355

《灌园叟晚逢仙女》教案设计361

《我的叔叔于勒》微型教案设计370

初中语文第二册第四单元教学设计373

语文教学短论406

万花筒的启示406

谈谈议论能力的培养409

命题作文与情境设计415

教学也要松绑420

在思考中走向成熟——从《牛年，牛耕！牛思？》想到的423

希望见效于“大面积”——写在《中学语文教学大纲》修订之后430

贵在脚踏实地434

读和写是一对“连体婴儿”440

“导儿学步”的真谛443

文章的“比较研究法”447

语文与人才素质——由两位市长的感受引起的思考452

要经受得住两种检验——与中学生谈写作训练455

“似懂非懂”不要紧458

勇闯高中语文教改新路460

目标：提高45分钟课堂教学效率463

手段与目的——有关课堂教学的一个认识问题470

进和退的辩证法474

教给学生科学的思维方法477

让学生学会在阅读中思考480

知有不言 言有不尽483

也谈“一杯水”与“一桶水”486

切入口与切入法488

请别全怪教师491

要学会说点新鲜话494

培养创新能力初探496

教后须反思498

学贵有疑 教贵激疑500

教育科研三戒503