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专题一 人文教育引论1

一、人文教育为什么必不可少1

（一）什么是人文教育1

（二）人文教育的特质3

（三）人文教育的处境4

二、人文教育为什么会被边缘化6

（一）科学教育的崛起6

（二）科学教育不等于科学主义教育9

（三）中国的科学主义和科学迷信11

三、为什么要沟通科学与人文12

（一）人文教育的不可或缺性12

（二）一切知识首先是人文知识14

（三）加强人文教育是中国高教改革的当务之急16

拓展阅读19

专题二 人文教育的价值取向20

一、公民、社会与国家20

（一）从臣民到公民21

（二）建造自由平等的现代国家23

（三）告别狭隘的民族主义25

二、生命的原则29

（一）生命的敬畏原则29

（二）生命的本体原则30

（三）生命的平等原则32

拓展阅读38

专题三 人文教育的宗教与艺术维度39

一、人有追求幸福生活的权利39

（一）物质关怀与幸福生活40

（二）日常生活与现世幸福42

（三）走好人生的“三层楼”46

二、终极的关怀49

（一）人是一种意义动物49

（二）人有超验之问50

（三）人有信仰天赋51

三、艺术与审美救赎53

（一）审美也是一种终极关怀54

（二）审美与人的自由和解放56

（三）艺术鉴赏：开启人文教育的新视野58

拓展阅读60

专题四 澄明与敞开——走进精致幽微的诗意世界61

一、诗意的存在深度61

（一）人，诗意地栖居62

（二）诗，是一种存在体验63

二、诗歌的表现与言说66

（一）音韵与节奏66

（二）作为手法的诗歌艺术68

三、诗歌的人生向度与艺术维度71

（一）诗歌的境界与人生境界71

（二）诗歌的艺术维度74

拓展阅读80

专题五 聆听与感悟——走进音乐的世界81

一、音乐如何表现音响之外的世界81

（一）音乐材料的基本属性82

（二）音乐材料的主要特征83

（三）奇妙的同构联觉87

二、感受音乐之美93

（一）音乐的形式美93

（二）音乐的内容美105

三、我们为什么需要音乐111

（一）音乐的娱乐与教化功能111

（二）音乐的益智功能112

（三）音乐的审美功能119

拓展阅读122

专题六 飞舞与灵动——体验生命的情感律动123

一、舞蹈的发生与发展123

（一）舞蹈的发生124

（二）舞蹈的发展130

二、如何欣赏舞蹈134

（一）舞蹈类别134

（二）舞蹈之美140

三、生命之舞146

（一）内心的需求146

（二）身心的合一149

四、舞蹈与教育153

（一）以舞育人153

（二）舞蹈与人的全面发展156

拓展阅读158

专题七 目力难及的彼岸——溢彩流光的美术阆苑160

一、美术是人类心灵的形象化投射160

（一）美术为何物——美术之所以是美术160

（二）自由的心灵漫游164

（三）贫瘠现实的代偿性满足166

二、审谛世界的一种方式169

（一）两个温特湖——视觉方式抑或思维方式170

（二）朱竹与小便池：象征性视觉传达171

（三）意象与意味——世界从此不同174

三、美术的启蒙与哲思176

（一）生与死：对于俗庸的艰难超拔177

（二）神性与人性的龃龉180

（三）高更的叩问和寻觅：美术的责任182

四、画外之韵：形象的力量185

（一）从容闲适的人生襟怀185

（二）悲悯达观的人格淬炼188

（三）无形大道的人间追索190

拓展阅读192

专题八 窥视与凝视——作为一扇窗口的影视世界194

一、影像的基源性本质194

（一）存在的反映与表现195

（二）审美幻象与欲望表达197

二、影像的表现与言说201

（一）电影的语言201

（二）作为手法的影视艺术204

三、影视的人生向度和艺术维度206

（一）电影与人生207

（二）影视的艺术维度212

拓展阅读215