图书介绍
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- 胡庆山著 著
- 出版社： 武汉：华中师范大学出版社
- ISBN：9787562252504
- 出版时间：2011
- 标注页数：343页
- 文件大小：114MB
- 文件页数：353页
- 主题词：体育课－教学研究－中小学
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图书目录
导论1
一、研究缘起及意义1
二、相关研究之概述8
三、研究对象与方法30
四、研究的逻辑构架32
五、创新追求与挑战35
第一章 从边缘融入中心：体育课程实施研究兴起的必然38
第一节 课程实施研究的边缘地位39
一、课程实施研究的历程短暂40
二、课程实施研究的成果有限43
第二节 体育课程实施研究的缺失48
一、课程实施研究的现存问题48
二、体育课程实施研究的不足51
第三节 体育课程改革实践的呼唤53
一、体育课程实施实践的亟需54
二、体育课程改革完善的保证56
第四节 体育课程实施研究的意义58
一、有利于了解体育课程变革的实际59
二、有利于深化对体育课程改革过程的认识59
三、有利于修订既定的体育课程计划方案60
四、有利于丰富体育课程与教学理论61
五、有利于指导体育课程与教学实践62
第五节 体育课程实施概念及本质62
一、体育课程实施概念的厘定62
二、体育课程实施本质的阐释64
本章结语74
第二章 课程实施的主体：体育课程实施研究的核心问题76
第一节 体育课程实施研究的范畴77
一、范畴的哲学语义分析77
二、体育课程实施的范畴81
三、体育课程实施研究的范畴85
第二节 重物轻人研究范式的规避86
一、范式的语义分析87
二、体育课程实施研究范式的弊端89
三、重物轻人研究范式的规避措施92
第三节 体育课程实施主体的地位94
一、体育课程实施主体是连结体育课程实施理论与实践的中间桥梁95
二、体育课程实施主体是体育课程计划付诸实践的执行者与调适者96
三、体育课程实施主体是体育课程改革成败的评判员与首席发言人98
第四节 体育课程实施主体的作用98
一、解读并贯彻既定的体育课程计划99
二、将自身的体验与禀赋倾注于实践99
三、修正并完善体育课程实施的过程100
四、总结并升华体育课程实施的经验101
第五节 体育课程实施主体的构成101
一、体育教师102
二、学生106
三、校长108
四、体育教研人员111
五、家长及社区成员113
本章结语114
第三章 聚焦现实的主体：体育课程实施主体参与的现状剖析115
第一节 体育教师参与体育课程实施的现状分析116
一、调研的基本情况116
二、调研结果与分析117
三、本节小结125
第二节 学生参与体育课程实施的现状分析126
一、调研的基本情况126
二、调研结果与分析127
三、本节小结136
第三节 校长参与体育课程实施的现状分析137
一、调研的基本情况137
二、调研结果与分析137
三、本节小结142
第四节 体育教研人员参与体育课程实施的现状分析143
一、调研的基本情况143
二、调研结果与分析144
三、本节小结149
第五节 家长参与体育课程实施的现状分析150
一、调研的基本情况150
二、调研结果与分析151
三、本节小结156
本章结语157
第四章 透视实然的主体：体育课程实施主体参与的理论厘析159
第一节 天经地义的主体：体育教师参与体育课程实施的理论分析160
一、体育教师参与体育课程实施的共赢关系分析161
二、影响体育教师参与体育课程实施的因素剖析167
三、促进体育教师参与体育课程实施的几点建议176
四、本节小结183
第二节 一度沉默的主体：学生参与体育课程实施的理论分析184
一、学生参与体育课程实施的共赢关系分析185
二、影响学生参与体育课程实施的因素剖析192
三、促进学生参与体育课程实施的几点建议197
四、本节小结203
第三节 决定成败的主体：校长参与体育课程实施的理论分析204
一、校长参与体育课程实施的共赢关系分析205
二、影响校长参与体育课程实施的因素剖析209
三、促进校长参与体育课程实施的几点建议216
四、本节小结222
第四节 引领航线的主体：体育教研人员参与体育课程实施的理论分析223
一、体育教研人员参与体育课程实施的共赢关系分析224
二、影响体育教研人员参与体育课程实施的因素剖析233
三、促进体育教研人员参与体育课程实施的几点建议240
四、本节小结244
第五节 难能可贵的主体：家长及社区成员参与体育课程实施的理论分析245
一、家长及社区成员参与体育课程实施的共赢关系分析247
二、影响家长及社区成员参与体育课程实施的因素剖析253
三、促进家长及社区成员参与体育课程实施的几点建议260
四、本节小结266
本章结语267
第五章 整合应然的主体：体育课程实施多元主体的融合269
第一节 实施中的异变——融合体育课程实施主体的一个视角269
一、体育课程实施中的异变及其类型271
二、体育课程实施中异变产生的主要原因分析277
三、体育课程实施异变现象的启示281
四、本节小结285
第二节 走向主体间性——融合体育课程实施主体的一个机制286
一、主体性与主体间性287
二、主体间性：融合体育课程实施多元主体的机制293
三、本节小结298
第三节 思构整合路径——融合体育课程实施多元主体的建议298
一、顺素质教育之势打造和谐的融合环境，借阳光体育之风营造浓厚的融合氛围299
二、充分发挥体育教师的中介和桥梁作用，增强体育课程实施多元主体的凝聚力301
三、建立多元主体互融的评价与激励机制，提供多元主体融合的政策和组织保障302
四、构筑多元主体融合的沟通与交流平台，植根多元主体的融合于交往实践活动303
本章结语304
全书结语305
附录311
参考文献324
后记341