图书介绍
语文新课程与教学的解放 面向21世纪基础教育课程改革PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 潘涌著 著
- 出版社： 广州：广东教育出版社
- ISBN：7540654546
- 出版时间：2004
- 标注页数：283页
- 文件大小：15MB
- 文件页数：304页
- 主题词：语文课－教学研究－中小学
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图书目录
序1
课程创新与语文教学走向解放（代导言）1
第一章 时空聚焦：中国语文教育的警醒1
第一节 全球母语课程与教学的若干特点2
一、关于母语课程与教学的目标2
二、关于“学生中心”的教学观5
三、关于创造性作文的教学观6
四、关于语用与语识教学的平衡7
五、关于各国口语交际教学8
六、关于语文考评的若干变革10
第二节 海外华语教育别有洞天12
一、香港：“全人发展”目标下的华语课程12
二、台湾：珍视传统文化的语文教育14
三、新加坡：双语政策下的华语教育17
四、澳门：追求地方特色的华语课程17
第三节 百年语文：课程与教学价值的转换19
一、《奏定学堂章程》颁发初期21
二、“五四”时期至1923年新学制国语国文课程纲要问世22
三、新学制国语国文课程纲要问世后至1949年26
四、1949年到历史新时期29
第二章 新的界碑：语文课程标准的诞生36
第一节 语文课程标准诞生的理论背景36
一、主体性教育理论的弘扬37
二、新教学理论的崛起和后现代课程理论的引进39
三、语文学科教育理论的新进展44
第二节 语文课程标准：突破与创新46
一、《基础教育课程改革纲要（试行）》所体现的课程新思维47
二、语文课程标准与语文教学大纲的性质比较50
三、《全日制义务教育语文课程标准》的理念创新51
四、《普通高中语文课程标准（实验）》的发展57
第三节 语文课程标准与教师角色创新62
一、语文教师应由课程计划的消极执行者而成为新课程的创造者62
二、语文教师应由课程知识的灌输者而成为教育学意义上的对话者63
三、语文教师应由课程成绩的终裁者而成为学生终身发展的激励者64
第三章 个性化教案：语文教学改革的突破口67
第一节 指令型语文教案的弊端67
一、教案目标的既定性68
二、教案内容的共性化69
三、教案编制的机械化69
第二节 语文教案创新的内涵及作用71
一、语文教案创新的基本内涵71
二、语文教案创新与课堂教学价值转型76
第三节 对“非指示性”教案等的述评79
一、“非指示性”教案80
二、探究性教案95
三、相关链接98
第四章 创意施教：语文教师走向解放101
第一节 创造语文课堂的新本质101
一、使语文课堂由格式化的知识王国变为人性化的生命世界102
二、使语文课堂由同质思维的产床变为异质思维的摇篮106
三、使语文课堂由传经授道的讲堂变为心灵共享的学堂109
第二节 走向对话的语文教学112
一、语文教学是“倾听”与“倾吐”的组合112
二、语文对话教学的实现114
三、对话教学与语文教师的话语艺术120
第五章 驰骋心智：新课标下的写作教学122
第一节 课标精神与写作教学新理念122
一、写作教学本源观：从理念本源趋向生活本源123
二、写作教学价值观：从“人”“文”分离趋向“人”“文”合一125
三、写作教学思维观：从闭锁规束趋向多元创新126
四、写作教学语言观：从俗语套话趋向个性表达128
五、写作教学评估观：从保守狭隘趋向民主开放129
第二节 导与驰：写作教学的价值取向与方法131
一、写作教学的价值取向131
二、写作教学的新方法135
第三节 “新语文写作”评说140
第六章 回归个体：新课标下的阅读教学143
第一节 阅读教学新理念143
一、回归个体144
二、重构目标147
三、注重课外151
第二节 阅读教学新方法151
一、个性化阅读教学152
二、语感型阅读教学163
三、探究性阅读教学178
第三节 新课标下的现代诗歌教学186
一、现代诗歌教学的传统、资源和时代条件186
二、现代诗歌的审美教育价值189
三、现代诗歌教学的基本方法195
第七章 直面世界：口语交际教学新概念199
第一节 走近口语交际教学的目标199
一、静态知识201
二、动态能力201
三、交际素养203
第二节 口语交际教学新视野204
一、语用学与口语交际教学205
二、口语交际教学方法论207
三、对语文教科书口语交际教学设计的述评208
第八章 体验成长：正在崛起的学习主体212
第一节 从学生角色更新到学习方式转变212
一、语文接受性学习方式之反思213
二、语文学习主体的崛起与新的学习方式的确立214
三、新的学习方式与学生可持续发展216
第二节 语文探究性学习218
一、语文探究性学习的价值取向218
二、语文探究性学习的类型辨析220
三、语文探究性学习中教师角色定位223
四、语文探究性学习课例设计224
第三节 语文自主与合作学习228
一、关于语文自主学习的思考228
二、关于语文合作学习的探索233
第九章 教研新生：组织建设与语文校本教研237
第一节 语文教研组走向新生237
一、反思语文教研组238
二、语文教研组走向新生239
第二节 语文教师与校本教学研究241
一、反思所谓“科研兴校”241
二、校本教学研究的基本特征243
三、语文教师与校本教学研究245
第三节 语文教研员的新使命252
一、历史地看待语文教研员252
二、语文课程的理念蜕变254
三、语文教研员的新使命256
语文新课程：反思与展望（代跋）263
一、刷新：观念与方式263
二、反思：病症与诊断265
三、展望：瓶颈与前景267
本书参考书目273
后记281