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第一章 问题的提出1

一、课 题提出的背景1

二、课 题研究的意义4

三、课 题现状及研究综述5

四、课 题研究的对象9

五、课 题研究的内容9

六、课 题研究的思路和方法10

七、课 题研究的创新之处11

第二章 语言文字同电视的完美结合与呈现13

一、语言文字类电视文化节目的发展13

（一）概念的界定13

（二）节目的现状19

（三）节目的发展趋势26

二、语言文字类电视文化节目的特点29

（一）不同于其他电视节目的特点29

（二）不同于传统语言文字教育方式的特点38

三、语言文字类电视文化节目的功能42

（一）文化传承功能42

（二）教育功能45

（三）社会功能47

（四）娱乐功能50

（五）传播功能53

第三章 语言文字类电视文化节目的正能量55

一、诠释了中国文字梦55

二、节目的文化担当57

三、激起国人学习汉语的热情64

（一）国人汉字书写和汉语能力现状及原因分析64

（二）节目掀起了国人汉字书写和学习汉语的热潮76

四、推动汉语言文字规范化的管理及应用82

五、推动了汉语言文字汉民族文化的传播84

（一）挽救了汉字危机84

（二）激发了民族自豪感85

六、对汉语教育的借鉴价值87

（一）对汉语教育内容的借鉴价值87

（二）对汉语教育方式方法的启示90

第四章 语言文字类电视文化节目迅速热播的文化动因93

一、精神领域和文化维系亏欠93

（一）中国传统精神文化93

（二）汉字与中国传统文化94

（三）汉字文化危机100

（四）国人精神领域和文化维系亏欠100

二、一笔一画勾画出国家精神101

（一）肩负民族文化使命102

（二）召唤民族文化回归103

（三）引领民族文化学习导向104

（四）重构中华民族价值观105

（五）提升民族文化自信106

第五章 语言文字类电视文化节目的美中不足108

一、节目内容的局限性108

（一）汉字书写不规范108

（二）考题选词过于生僻109

（三）词句意义文化鲜少110

（四）中华熟语文化缺席111

二、节目形式的单一性113

三、节目设计及模式的单薄性115

（一）创新设计不足115

（二）受众范围偏窄118

（三）题目设置不严谨119

（四）人文关怀异化120

（五）审美标准失衡122

（六）形式内容倒置123

四、新媒体应用的不充分性124

第六章 语言文字类电视文化节目的传承与创新126

一、理念创新126

（一）要在汉字文化上有所突破126

（二）引导国人体验和传承汉字之美130

（三）引领青少年的文化价值观134

（四）重视节目的可持续发展136

二、内容创新141

（一）研究题库选字依据和科学性141

（二）提高内容的丰富性和多样性145

三、模式创新149

（一）从民族差异性中提取文化资本149

（二）利用新媒体传播传统文化150

（三）板块环节专业化152

（四）重视经营推广152

四、机制创新153

（一）坚守文化使命153

（二）优化台-网沟通机制153

（三）在适度保护下引入竞争154

（四）行之有效的管理机制154

第七章 语言文字类电视文化节目研究所引发的思考156

一、对国家通用语言文字推广及语言规范化管理和应用的思考156

（一）电视媒体的优势157

（二）存在的问题162

（三）建议163

二、对语言政策的思考167

（一）完善并推广汉语语言政策168

（二）完善网络监管制度 规范网络语言171

三、对语言教育的思考174

（一）当前语言教育存在的问题176

（二）提高语言教育质量的对策178

四、对我国对外汉语教学与推广的思考190

（一）对外汉语教学的思考191

（二）对外汉语的推广205

结语208

参考文献213

后记214