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第一章 教育地时代挑战的回应——环境教育的产生与历史沿革1

第一节 来自现实的挑战1

一、 人们所渴望的生活环境的蓝图1

二、 可持续性：当今世界的伦理观3

三、 来自现实的挑战5

第二节 国际上环境教育的发展历程6

一、 国际上环境教育的发端6

二、 国际上环境教育的发展阶段7

四、 对国际上环境教育发展历程的小结9

三、 面向可持续发展的环境教育9

第三节 中国环境教育的历史发展进程11

一、 中国环境教育的萌芽阶段11

二、 中国环境教育的发展阶段12

三、 “全球化”进程下中国环境教育的新发展21

第四节 对中国环境教育演变特点的小结27

一、 初期中国环境教育及其实践者的特征28

二、 当代中国环境教育实践者及其影响28

三、 环境教育实践者对中国环境教育的贡献30

四、 中国环境教育中存在的问题与不足32

第一节 环境教育的概念34

一、 发达国家与发展中国家对环境教育概念的不同认识34

第二章 环境教育的培养目标34

二、 什么是环境教育35

第二节 设定环境教育培养目标的学生年龄段特点37

一、 环境教育的宗旨37

二、 不同年龄段学生的学习特点37

第三节 环境教育的态度和价值观培养目标43

一、 幼儿园与小学环境教育的态度与价值观培养目标44

二、 初中环境教育的态度与价值观培养目标45

三、 高中环境教育的态度与价值观培养目标47

第四节 环境教育的技能与能力培养目标49

一、 小学及幼儿园水平的环境教育技能与能力培养目标50

二、 初中水平的环境教育技能与能力培养目标55

三、 高中水平的环境教育技能与能力培养目标61

第五节 环境教育的知识与认识教养目标68

第三章 环境教育的内容70

第一节 有关自然环境方面的内容71

一、 幼儿园和小学水平需要的自然环境方面的学习内容71

二、 初中水平需要的自然环境方面的学习内容73

三、 高中水平需要的自然环境方面的学习内容76

第二节 有关人为环境的内容80

一、 幼儿园和小学水平需要的人为环境的学习内容80

二、 初中水平需要的人为环境的学习内容82

三、 高中水平需要的人为环境的学习内容85

一、 幼儿园和小学水平需要的人与环境关系的学习内容88

第三节 有关人与环境关系的内容88

二、 初中水平需要的人与环境关系的学习内容90

三、 高中水平需要的人与环境关系的学习内容93

第四章 环境教育的实施途径与方法96

第一节 实施环境教育的前提条件96

一、 教学风格的转变96

二、 教育行政管理思路的开阔97

第二节 环境教育的原则98

第三节 实施环境教育的方法99

一、 行动研究模式101

二、 社会调查方法103

三、 语言艺术的学习研究模式106

四、 调查环境问题108

第四节 实施环境教育的途径112

一、 在学校管理中开展环境教育112

二、 在学科课程中渗透环境教育116

三、 在综合实践活动课程中多学科和跨学科地开展环境教育126

四、 在班、团队活动中进行环境教育129

五、 环境教育从学校向社区辐射130

六、 对首次启动环境教育工作的些微提示132

第五章 环境教育的评估134

一、 环境教育的评估特点134

二、 对学校行政管理部门环境教育的评估135

三、 对学校课程中环境教育的评估136

四、 对环境教育与学的方法进行评估137

五、 对环境教育的实施场所与渠道进行评估137

六、 对环境教育的教与学内容进行评估138

七、 对环境教育进行扩展的一些提示性建议139

第六章 国内外环境教育经济与发展动向140

第一节 国外环境教育经验与发展动向介绍140

一、 英格兰的环境教育140

二、 苏格兰的环境教育146

三、 荷兰的环境教育147

四、 日本的环境教育148

五、 对值得中国环境教育借鉴的一些方面的商榷151

第二节 国内高等教育研究机构对中小学环境教育的研究152

一、 北京师范大学环境教育中心简介153

二、 “中国中小学绿色教育行动”项目的由来与目标155

三、 “中国中小学绿色教育行动”项目发起单位简介157

四、 高校对中小学环境教育的研究——以“中国中小学绿色教育行动”项目为例159

第三节 国内非政府环境组织的环境教育经验研究169

一、 中国文化书院绿色分院（自然为友）170

二、 北京地球环境文化中心172

三、 绿家园志愿者173

附录：小学部分科目的环境教育渗透175

参考文献199