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第一章 科学课程的起源与科学教育1

第一节 科学与科学教育1

一、什么叫科学1

二、科学教育3

第二节 西方科学课程的发展5

一、西方科学课程起源5

二、西方科学课程发展5

三、西方现代科学课程的特点与科技创新活动7

四、国外中学科学教育改革的趋势9

第三节 清末科举状元张謇与我国近、现代科学教育11

一、我国近代科学教育始祖——张謇11

二、张謇的实业教育思想12

三、开创师范学校独立办学先河14

四、我国现代科学课程的发展17

五、科学课程发展的几点思考19

第四节 我国小学、初中科学课程的教学目标20

一、小学科学教育的总体目标21

二、初中科学教育的总体目标22

第五节 科学课程教与学中的研究型学习24

一、研究型学习的含义24

二、科学课程研究型教学的基本问题25

第二章 科学教育与科学素养培养29

第一节 关于科学素养研究29

一、科学素养的由来29

二、对科学素养的研究31

第二节 科学课程的内容结构体系及举例分析45

一、小学科学（3～6年级）课程的内容结构45

二、初中科学（7～9年级）课程的内容结构47

三、初中科学（7～9年级）“物质结构”课程的内容分析49

第三节 科学课程课堂教学案例与科学素养培养51

一、提高学生的科学探究能力51

二、注重不同学科交叉知识的教学52

三、培养学生深入思考科学与技术、社会之间关系的能力52

第四节 科学课程课外活动案例与科学素养培养64

第三章 科学课程的探究式学习与科学教育69

第一节 走进科学探究的园地69

一、科学探究构成要素之间的关系分析69

二、科学探究活动的特点70

三、科学探究活动要素及其目标分析70

第二节 科学课程探究式课堂教学案例的设计73

一、“物质结构”在科学课程中的地位和作用73

二、主题“物质结构”的课堂教学案例设计74

第三节 科学课程的校本课程及其活动案例设计85

一、科学课程的校本课程类型85

二、科学课程的校本课程活动案例86

三、实施科学探究教学模式的问题的反思92

第四章 科学课程的科学方法培养教学策略及评价95

第一节 科学教育与科学方法95

第二节 科学教育中科学方法培养的教学策略98

一、不同角度培养学生的科学方法98

二、以尝试提出问题为先导的科学方法培养99

三、对问题进行猜想假设，制订计划实验或调查104

四、收集并确定科学探究所需的有用信息104

五、依据收集的资料以及采用的方法得出结论104

六、注重与他人交流探究的结论104

第三节 科学课程的教学评价115

一、小学科学课开放性评价体系的研究115

二、初中科学课程标准评价建议118

第五章 科学课程的教学模式与案例设计122

第一节 科学课程的教学模式122

一、科学课程的设计思路122

二、科学课程中常用的课堂教学模式设计123

三、科学课程教学模式设计应当注意的几个问题129

四、科学课程课外活动模式的类型129

第二节 科学课程的教学模式实施的案例设计130

第三节 科学课程合作学习型教学模式的课外活动案例138

第六章 科学课程中“科学、技术与社会”143

第一节 科学课程中的“STS”解读143

一、“STS”是科学课程的鲜明主题143

二、科学课程关于“科学、技术与社会”教育的目标、内容和途径144

三、英国学者李约瑟及其《中国科技史》147

第二节 “STS的关系”研究型学习的教学案例153

第三节 “STS”实践活动课的教学实例159

第七章 科学课程的网络环境辅助教学模式探讨167

第一节 科学课程网络环境教学的模式167

一、多媒体网络教学模式基本特性167

二、网络教学的基本模式168

三、科学课程STS的网络环境辅助教学模式170

第二节 科学课程网络环境教学模式的教学案例171

第三节 网络环境教学模式案例的评析185

一、网络环境教学模式存在的问题分析185

二、解决问题的初步设想186

第八章 科学课程“人类生存的地球”的教学设计188

第一节 主题“人类生存的地球”在初中科学课程中的地位188

一、主题“人类生存的地球”在初中科学课程中的地位188

二、总的教学目标188

三、主题“人类生存的地球”具体内容189

第二节 主题“人类生存的地球”的课堂教学策略191

一、“人类生存的地球”的教学方法选择191

二、课堂教学案例的设计192

第三节 主题“人类生存的地球”课外活动案例及评价197

第九章 统一性综合的科学课程研究及案例设计205

第一节 从相关性到统一性的科学课程205

一、科学课程的分科与综合205

二、统一性是科学课程实施的必然趋势207

第二节 科学课程统一性教学案例设计209

第三节 科学课程统一性课外活动案例设计232

第十章 科学课程统一性及整合研究的案例设计241

第一节 我国科学课程分科与整合的实践问题241

一、科学课程实施的积极效果241

二、科学课程实践中出现的典型问题243

第二节 科学课程的统一性整合教学案例设计244

第三节 科学课程课外探究活动设计266

第十一章 科学课程统一性及探究研究的案例设计273

第一节 科学课程需要进一步重视的问题273

一、科学课程实施过程中的主要问题273

二、推进科学课程实施对策的探讨276

第二节 科学课程内容“整合”与“探究”两大特点277

一、科学课程内容的整合278

二、再谈科学课程的科学探究活动的意义279

第三节 物理、地理和化学知识“整合”与“探究”的案例设计280

第四节 综合科学课程探究活动案例设计297

第十二章 科学课程实施中教师的角色303

第一节 如何应对科学课程的诞生303

一、认真学习新课标303

二、全面提升自己的科学素养305

三、改进教学方法307

第二节 小学科学课程教师的角色308

一、小学科学课程的基本理念308

二、新课程理念下小学科学教师角色的定位309

三、科学课程实践中教师角色的基本技能311

第三节 初中科学课程教师的角色312

一、初中科学课程对传统教师角色的挑战312

二、初中科学课程中的教师角色的转变315

第十三章 科学课程实施中的问题调查与分析321

第一节 科学课程实施过程中的典型问题调查321

一、课外活动教学实践中具体操作的困难321

二、学生对科学课程学习过程中的接受和吸收能力322

第二节 海滨中学关于科学课程对学生的调查报告及其分析325

一、调查的题目及其结果分析325

二、调查结果反映的问题330

三、几点启示331

第三节 海滨中学关于科学课程对教师的调查报告及其分析331

一、问卷调查及其分析331

二、科学课程教学中存在的主要问题335

三、教师在科学新课程教学中的几个“必须转变”336

四、建议337

五、附录338

主要参考文献341

后记345