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导言1

上篇 课程比较研究21

第一章 课程论学科基础21

一、西方课程论的哲学社会学基础评介21

二、现代课程的演进及其变式32

三、美国多元课程观的认识论基础探析44

四、斯宾塞的知识价值观与课程论53

五、当代西方谱系学视野下的课程概念：话语分析与比较60

第二章 课程理论流派69

一、隐蔽课程：一些理论上的思考69

二、论自然观察者智力及其课程开发77

三、概念重建课程研究的后现代本质与评价87

四、西方课程研究的美学转向97

五、女性主义课程观述评108

第三章 课程类型117

一、游戏在儿童早期教育中的价值117

二、模块课程：现代课程中的新概念、新形态126

三、校本课程开发：背景、进展及现状131

四、论科学课程的社会建构观——国外科学课程研究的最新发展及启示139

五、儒家伦理课程对现代文化价值观的形塑：新加坡的经验与启示149

第四章 课程设计与改革159

一、中国课程改革：挑战与反思159

二、20世纪90年代以来亚洲国家的中小学课程改革170

三、中国大陆与台湾地区初中课程目标的比较社会学分析175

四、从《劝学篇》比较福泽谕吉与张之洞的人才观186

五、国外课程设计改革问题研究191

中篇 教学比较研究203

第一章 教学理论流派203

一、传授知识与培养能力的统一——“布鲁纳等人的一些教学论观点”203

二、建构主义教学思想及其在我国的本土化问题213

三、多元智力理论与主题教学222

第二章 教学过程和策略234

一、巴班斯基论十大教学原则234

二、教学结构理论的比较研究243

三、当代西方有效教学研究的系统考察与启示252

四、认知风格与教学策略261

第三章 教与学方法269

一、掌握学习与合作学习的若干比较269

二、师生课堂互动行为类型理论比较研究275

三、西方科学教学中概念转变学习理论的形成与发展283

四、课堂教学效果的评价方法及对传统课堂教学的分析293

第四章 教学理论发展趋势302

一、关于行为主义与建构主义教学观及师生角色观的比较与评价302

二、当代国外教学理论发展的主要趋势309

三、近20年来西方教学研究的新进展：对教学的理解及其转变318

四、课堂环境研究的现状、意义及趋势331

下篇 学科课程与教学比较研究343

第一章 语文课程与教学343

一、在母语的滋养中立己成人——论世界各国母语教材的价值取向343

二、中美小学语文教材内容建构的比较——以《手捧空花盆的孩子》为例352

三、中日初中语文教学新大纲的共同理念和差异361

第二章 数学课程与教学369

一、数学图形和儿童智力发展369

二、从中日小学数学教学的比较看我国数学教学改革384

三、中德小学数学及语文教学大纲差异的缘由探析392

四、国际数学课堂的录像研究及其思考401

第三章 科学课程与教学410

一、国际小学科学课程改革的历史与现状410

二、中美《科学课程（教育）标准》比较420

第四章 其他学科课程与教学428

一、中美两国对外语言教学的比较与思考428

二、中美高中物理教材科学史内容分析与比较437

三、高中化学课程目标的国际比较研究445

四、中、美初中生物学课程标准的目标及内容比较456

五、日本历史教科书问题社会心理探源463

六、中德新版初中地理课程标准比较研究471

英文目录483

后记488