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绪论1

避害趋利，择善而从——矢志改革英语人才培养模式&梅德明1

第一章　探索英语人才培养模式，建立“一条龙”英语教学体系&梅德明 户进菊13

第一节　导言13

第二节　构建“一条龙”英语教学体系的原则与培养目标15

1．“一条龙”英语人才培养原则15

2．“一条龙”英语人才培养目标16

第三节　探索科学的英语人才培养模式，构建具有中国特色的“一条龙”英语教学体系17

1．人才培养模式17

2．外语学习理论与外语教学18

2.1 行为主义学习理论19

2.2　认知主义学习理论19

2.3 克拉申的二语习得理论20

2.4　海姆斯等的交际能力理论22

2.5　斯温纳的语言“输出假设”23

2.6　建构主义理论24

3．“一条龙”英语人才培养模式研究25

3.1 小学英语人才培养模式研究26

3.2 中学英语人才培养模式研究37

3.3 大学英语教学人才培养模式研究49

第四节　“一条龙”英语人才培养体系的实施60

1．科学的师资培训60

2．配套的教材建设61

3．异点平衡61

第二章　小学英语人才培养模式研究&王磊　林爱芬65

第一节　导言65

第二节　小学英语课程大纲的制定与教材的选用66

1．小学开设英语课程的宗旨66

2．小学英语教学大纲的制定67

2.1　教学大纲发展的三个阶段67

2.2　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》67

3.小学英语教材的选用72

3.1　教材的内容现代化73

3.2　教材的多样化74

第三节　小学英语教学方法75

1．小学生语言学习的不同特点75

1.1　6-7岁76

1.2　8-9岁76

1.3　10-11岁77

2．小学生不同年龄段宜采用的教学方法和活动形式78

2.1　6-7岁78

2.2　8-9岁82

2.3　10-11岁82

第四节　小学英语教学的阶段性83

1．“激趣乐学，听说导入”的入门阶段83

2．“读写跟上，加大输入”的综合提高阶段83

第五节　小学英语教与学质量的评价84

1．小学评价比例的基本框架（建议）85

2．小学英语学习评价方案85

3．评价的方法86

3.1　教师评价86

3.2　学生自我评价86

3.3　学生互相评价87

3.4　师生共同评价87

3.5　任务评价87

3.6　家长参与评价87

第六节　小学英语教学与学习环境的优化87

1．提供现代化教学设备和运用现代教学技术是外语教学现代化的保证87

2．优化校园英语学习与实践的软环境88

第七节　小学英语师资队伍的建设88

1．培训目标89

1.1　建立先进英语教学理念89

1.2　提高学科基本功89

1.3　培养教学技能及课堂教学方法90

1.4　培养教学科研能力90

2．培训内容90

2.1　英语教学理论与技能91

2.2　英语教学考察91

2.3　英语教学实践92

2.4　英语教学课题研究92

3．培训方式93

3.1 理论学习与教学实践相结合，阶段性集中培训与持续性自主研修相结合93

3.2　采用集中与分散相结合的方式93

3.3 贯彻理论讲座与教学案例分析相结合，教学实践和课题研究相结合的原则94

4．考核与认定94

4.1　课程与科研考核94

4.2　教学实践能力考核94

4.3　工作实绩考核95

第三章　中学英语人才培养模式研究&陆远 闵国炎 梁丽萍　徐李洁 韩戈玲98

第一节　导言98

1．中学英语教学的重要地位99

1.1 中学生的心理发展特征99

1.2 中学阶段英语教学的有利因素102

2．我国中学英语教学的现状104

2.1　传统教育模式105

2.2　传统语言教学模式105

2.3　应试教育体制106

2.4　客观条件的限制106

第二节 中学英语人才培养模式107

1．中学英语人才的内涵107

2．中学英语人才的“整体型模式”108

2.1 整体型模式的理论依据109

2.2 实施“整体型模式”的教学目标和教学策略116

2.3 初、高中阶段“整体型模式”的实施原则124

第三节　初中英语人才培养模式126

1．社会环境128

2．学生特点128

3．教学目标与教学内容128

4．教学方法130

4.1　调整师生关系132

4.2 关注学生的情感133

4.3 帮助学生“学会学习”137

4.4　整体型教学模式课例138

5．教材的使用与课程安排140

6．教学评价142

7．师资培养143

第四节　高中英语人才培养模式144

1．教学目标145

2．教学内容和课程设置146

2.1　教材148

2.2　课程设置149

3．探究式的教和学150

3.1 提倡研究性学习，全面发展学生个性151

3.2 以任务为中心的课内外教和学152

3.3 遵循探究性自主学习原则，培养学生的跨文化交际能力153

4．教学评价155

第五节　建设一支符合素质教育要求的英语教师队伍158

1．转变教育思想，更新教育观念159

2．对英语教师个体素质要求161

3．对英语师资的群体结构要求163

4．提高英语教师整体素质，加强英语师资队伍建设165

4.1　建设一支高素质、高水平稳定的英语师资队伍是一项长期和艰巨的工程165

4.2 改进中小学英语教师继续教育模式：从接受型转变为参与型进修166

4.3 开展和推进英语名师工程168

第四章　大学英语人才培养模式研究&王同顺 田艳 沈炎 李晓红　孙晓曦172

第一节　导言172

第二节 中学英语与大学英语教学衔接的思考173

第三节　大学英语如何与高中英语接轨185

1．改变观念187

2．设置课程189

3．改革教学模式193

4．革新教学评估195

5．创新教学管理196

6．提高教师水平196

第四节　外语教学法的演变和大学英语教学199

1．国外外语教学法流派200

1.1 外语教学法与其他学科的联系200

1.2　教学方法的定义202

1.3 国外外语教学法主要流派203

2．我国外语教学发展212

2.1　我国外语教学法发展212

2.2　我国外语教学现状216

2.3　21世纪对人才的要求218

2.4　新时期大学英语教学法发展趋势219

2.5　我国大学英语教学法发展建议225

第五节　“一条龙”体系下大学英语教材编写227

1．教材的作用以及教材在教学过程中的地位及其功能228

2．外语教材的演变230

2.1　教学大纲、教学法与教材230

2.2　外语教材的演变231

2.3 我国大学公共英语教材的变化232

2.4　我国大学英语教材的现状233

3．大学英语教材改革的基本思路233

4．教材使用建议236

4.1 对教材内容进行适当的补充和删减237

4.2　替换教学内容和活动238

4.3　扩展教学内容或活动步骤238

4.4　调整教学顺序238

4.5　调整教学方法238

4.6　总结教材使用情况239

第六节　大学英语教学与学习策略240

1．学习策略的定义242

2．学习策略与语言习得243

3．学习策略的分类246

3.1　Oxford的两分法247

3.2　O'Malley和Chamot的三分法248

3.3　文秋芳学习策略观点248

4．大学英语学习策略的培训249

4.1　策略培训的理论基础及指导原则249

4.2　大学英语教学中策略培训的总体目标和几犬模型251

4.3　具体的策略培训方法和教师在策略教学中的作用252

4.4　设计大学英语教学中策略培训的步骤254

第七节　大学英语教学与自主学习255

1．自主学习的概念256

2．自主学习的内容257

2.1　从学习者的角度看258

2.2 从教师的角度看259

2.3　从学校的角度看259

3．自主学习模式的构建要素260

4．影响自主学习的因素260

4.1 学习者的态度和动机261

4.2 学习者的认知风格与学习策略262

5．中国大学生自主学习能力培养的必要性262

5.1　教育观的改变262

5.2　课堂教学的局限性263

5.3　课堂学习的局限性263

5.4 教师的局限性263

5.5　教育技术的发展264

6．如何培养我国英语学习者的自主学习能力264

6.1 培养学生的自主学习英语的意识和意愿264

6.2　培养学生作为英语学习者的意识265

6.3 帮助学生了解自己266

6.4　帮助学生明确学习目标266

6.5 帮助学生构建自主学习运行机制267

7．网络环境下的自主学习269

第八节　建立多维的大学英语教学评估体系270

1．大学英语教学评估的现状271

2．确立新的大学英语教学评估理念271

2.1 大学英语教学评估功能的转变272

2.2　大学英语教学评估内容的转变273

2.3 大学英语教学评估形式的转变274

2.4　大学英语教学评估主体的转变274

2.5　大学英语教学评估维度与指标的转变274

3．建立科学的大学英语教学评估内容和评估标准275

3.1 大学英语教学评估的内容275

3.2 大学英语教学评估的标准276

4．灵活运用多种教学评估方法277

4.1　档案袋评估法277

4.2　学生自我评价法279

4.3　观察法281

4.4　学期和学年报告法282

4.5　语言测试283

第九节　交际策略的理论研究及其教学方法287

1．理论综述288

1.1 交际能力和策略能力的关系288

1.2　交际策略的定义288

1.3 交际策略的三种模式289

1.4 交际策略和学习策略的区别291

2．交际策略和外语教学291

第十节 自建大学英语网站 辅助大学英语教学293

1．指导思想295

2．内容设计296

2.1　辅助课堂教学296

2.2　开拓学习视野296

2.3　提供实践园地297

2.4　搭建沟通桥梁297

2.5　提高师资水平297

3．技术实现298

4．使用效果300