东欧三大教学方法原理原则与教学论著选读 第3辑 第20卷PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

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上篇（一） 沙塔洛夫纲要信号图表教学法思想1

沙塔洛夫教育活动与纲要信号教学思想的产生和基本内容1

“纲要信号”图表教学法10

（一）设计原理11

（二）课堂操作程序12

沙塔洛夫教学法与师生合作15

（一）“纲要信号”是实行师生合作的有效工具15

（二）不带强制的学习是实行合作教育的可靠途径19

（三）教好每一个学生是实行师生合作的思想基础25

上篇（二） 沙塔洛夫教育文论选读33

纲要信号33

附：沙塔洛夫教学体系有助于发展创造性思维52

附：沙塔洛夫新教学法中的几个原则65

中篇（一）　克拉夫基的范例教学原理77

范例教学论的由来77

范例教学论的基本思想79

范畴教育理论与范例教学思想83

（一）提出“范畴教育”的背景及其概念83

（二）对“实质教育”和“形式教育”理论的批判86

（三）范畴教育91

范例教学的学术原理和基本概念96

（一）基本性、基础性和范例性97

（二）范例教学代表的基本方式99

（三）范例性与内容规范100

（四）实际贯彻100

范例教学的基本构想101

范例教学的基本性、基础性和范例性原则106

范例教学培养独立能力与问题意识109

范例教学的组织111

（一）教学组织的课题性原则112

（二）范例教学过程的四阶段设想114

范例教学论的价值与意义116

课堂教学案例的基本理论119

（一）案例发展的背景119

（二）什么是案例120

（三）案例有什么用121

（四）案例的类型122

（五）案例的基本结构怎样123

（六）怎样才算是一个好案例124

（七）如何撰写案例125

（八）结束语130

中篇（二）　克拉夫基教育文论选读135

范例教学135

（一）有关该问题的讨论与研究状况135

（二）范例教学的基本思想137

（三）范例学习作为主动的、发生的以及再构—发现的学习138

（四）范例教学、巩固、应用以及“方向指导性学习”146

（五）基本形式—阶段—掌握的代表性方式147

（六）一般和特殊之间的关系的基本形式149

（七）结束语151

范例教学与学习152

（一）题目介绍152

（二）范例教学与学习的基本思想153

（三）范例教学的三个主要特点156

（四）对范例教学与学习的两点必要补充159

基础学校学生独立学习能力的发展（讲演）160

（一）关于今天讲演的题目160

（二）培养独立学习能力的四点理由161

（三）内部分组教学164

（四）“周计划”或“周教学计划”的概念166

（五）周教学计划课的实行169

侧重教养理论的教学论&［联邦德国］克拉夫基172

（一）批判-设计教学论意义上的教学计划草案的一般前提：五个论点172

（二）关于教学计划观点的图解174

（三）教学计划方案的局限和实际应用的可能性186

下篇　洛扎诺夫“暗示教学”思想191

洛扎诺夫“暗示教学法”的产生和基本内容191

（一）基本含义192

（二）理论根据193

（三）教学原则197

（四）教学过程199

（五）教学途径、手段和方法200

暗示教学法的基本理论和具体步骤202

（一）基本理论202

（二）具体步骤204

暗示教学法的原则204

（一）愉快而不紧张的原则205

（二）有意识和无意识统一的原则206

（三）暗示相互作用的原则206

暗示学的理论根据和它的原则208

（一）人和环境208

（二）理论根据210

暗示教学法的途径220

暗示教学方法对小学生健康的影响223

“暗示教学”合理性和“神秘”感229

（一）合理性231

（二）神秘感235

外语暗示教学的理论依据和具体方法237

（一）人的可暗示性237

（二）无意识心理机制238

（三）外语暗示教学过程240

（四）外语暗示教学的三原则241

（五）外语暗示教学的三条途径243

（六）外语暗示教学手段244

暗示教学法在外语教学中的应用245

（一）什么是暗示教学法？245

（二）暗示教学法在外语教学中应用的显著成果246

（三）暗示教学法用于外语教学的技巧247

（四）暗示教学法的心理机制248