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自序 教育中的道与术1

第一章 树立教育大局观3

一、为班级发展制订长远的规划3

二、确定班级核心价值观4

（一）班级核心价值观在教育中的价值4

（二）班级核心价值观的确立与解读7

三、教师是如何影响学生的9

（一）教师要力争成为学生成长过程中的关键他人10

（二）制造更多可能影响学生成长的关键事件11

（三）创设有利于学生成长的环境12

第二章 怎样让学生遵守规则16

一、实施规则教育的要素16

（一）实施规则教育的健康心态16

（二）耐心教育本身就是最好的策略17

（三）实施规则教育的基本方法18

二、对班级集体无意识违纪行为的教育24

三、利用班会课进行规则教育29

（一）解决问题式班会课的优势在哪里29

（二）解决问题式班会课该如何组织30

第三章 利用班级议事解决教育难题40

一、班级议事如何操作40

（一）打好班级议事的群众基础43

（二）制定严谨的规则并严格执行44

（三）加强对班级议事的引导45

二、议事规则如何制定46

（一）候选人如何产生51

（二）如何从候选人中确定班干部51

（三）选举的后续工作51

三、班级议事的适用范围、形式以及教育价值55

（一）明确班级议事的适用范围，丰富班级议事的形式55

（二）班级议事的教育价值56

（三）走出班级议事的误区56

第四章 培养团队精神的方法59

一、从学生一进校就开始培养团队意识59

（一）第一份考卷——我能为班级做什么59

（二）致学生的第一封信——我希望你怎么做60

（三）第一次点评——我们都应该这么做60

（四）第一节 班会——我在哪里，我们要去哪里61

二、主题活动：我能为班级做什么65

（一）能为班级做什么，学生自己做主65

（二）能为班级做什么，老班也有份儿66

（三）我能为班级做的，就是班级需要我做的67

三、团队意识培养的硕果70

第五章 怎样让学生愿意接受你的教育75

一、润物细无声75

（一）多用“我们”——自己人效应75

（二）以心换心——角色置换效应77

（三）没有白说的废话——调味品效应77

（四） “数学老师说你很棒！”——第三人效应79

（五）边吃边聊——可口可乐效应82

二、沟通，从倾听开始84

（六）做一个真诚的倾听者——格林斯潘效应84

（七） “是的，是的，可是……”——可是效应85

（八） “有什么你就冲着我来吧”——安全阀效应86

三、褒贬得当，循序渐进87

（九）褒贬适度最和谐——黄金分割效应87

（十）先抑后扬，渐入佳境——阿伦森效应88

（十一）让批评听上去很美好——三明治效应89

（十二） “哪怕做一道题也好啊”——进门槛效应90

（十三）漫天要价，就地还钱——让步效应91

（十四）震慑效应92

第六章 十大励志教育攻略96

一、演讲励志96

二、书信励志98

三、电影励志100

四、“名人”励志101

五、阅读励志103

（一）资料来源103

（二）阅读方式103

（三）读后行动103

（四）注意事项104

六、谈心励志104

七、榜样励志104

八、环境励志105

九、活动励志106

十、评价励志106

第七章 提升学生的情商111

一、教师在情商教育中的重要作用111

二、培养情商从细节做起114

三、班级管理也能培养情商116

四、体验活动是最好的情商教育120

五、情商教育就在与学生相处的每一天中122

第八章 惩戒是完整教育的需要128

一、有时候，不罚比罚好得多128

二、没有规则，不予处罚131

三、处罚的原则132

（一）提醒在前，警示在中，处罚在后，教育贯彻始终133

（二）循序渐进，不把惩戒一次用到极致134

（三）在哪里跌倒就在哪里爬起来136

（四）注重教育和预防，惩戒重在培养规则意识而不是惩戒本身136

四、处罚方法137

（一）公开谴责137

（二）诫勉谈话137

（三）换个环境138

（四）通知整改138

（五）为班级做一件好事140

五、惩戒的公正性比惩戒本身更重要140

第九章 学生行为问题的分类及转化144

一、叛逆的学生144

（一）了解叛逆的原因146

（二）适度容忍，不一味弹压146

（三）适当放一放、等一等147

（四）与学生进行平等的交流147

（五）做好家长的工作147

（六）选择适合的帮助伙伴148

（七）为叛逆的学生提供适当的发展平台148

（八）改善班级环境148

二、不合群的学生154

（一）心态放平，举重若轻155

（二）查找原因，分类处理155

（三）营造氛围，集体感化157

（四）用心设计，巧妙帮助158

三、屡教不改的学生159

四、不懂感恩的学生160

五、轻微违纪的学生166

（一）上课睡觉的学生166

（二）上课玩手机的学生170

第十章 提高学生学习成绩的有效策略176

一、让分数说话——科学分析学生的成绩176

（一）班级整体的成绩分析176

（二）学生个体的成绩分析182

二、让学生自己存储、分析考试成绩185

三、分析学生的学习动机186

四、激发与调动学生的学习主动性和积极性188

（一）找出造成学生学习障碍的真正原因188

（二）采取实实在在的行动189

五、推进不同层次的学生进步189

（一）提升优等生成绩的策略189

（二）提升中等生成绩的策略195

（三）提升学困生成绩的策略202

六、教育正学风，管理出成绩206

（一）倡导关于学习的正确价值观和荣辱观206

（二）严格执行基本的学习规范208

七、打造良好的学习生态环境，创建学习型班集体213