图书介绍
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- 余文森著 著
- 出版社： 上海：华东师范大学出版社
- ISBN：9787567508187
- 出版时间：2013
- 标注页数：264页
- 文件大小：28MB
- 文件页数：271页
- 主题词：后进生－教育心理学－中小学
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图书目录
第一讲 教学的有效性3
教学的有效性究竟指什么3
新课程教学的有效性主要表现在哪里15
如何克服无效和低效的教学19
怎样从有效教学走向优质教学25
第二讲 教学的生成性35
新课程为什么凸显教学的生成性35
强调生成性是否意味着否定预设47
当前教学实践中存在哪些生成误区51
如何处理预设与生成的关系56
第三讲 三维目标65
三维目标是三种目标吗65
强调三维目标是否意味着否定“双基”69
怎么处理知识技能与过程方法的关系72
怎样在教学中关注情感、态度和价值观78
第四讲 教学情境85
为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义85
教学情境有哪些主要类型91
当前教学情境创设存在哪些误区103
如何创设有价值的教学情境108
第五讲 教学关系121
学生究竟具有哪些特性121
教师的态度如何影响学生的成长129
如何建立师生共同发展的教学关系133
为什么要提倡和强调对话138
第六讲 有效教学的三条“铁律”149
第一条铁律：“先学后教”——以学定教149
第二条铁律：“先教后学”——以教导学155
第三条铁律：“温故知新”——学会了才有兴趣161
第七讲 新课程教学改革成绩与问题反思167
第一方面：三维目标确立与教学目标虚化167
第二方面：课程资源开发与教学内容泛化170
第三方面：学生主体性的凸显与教师使命的缺失174
第四方面：教学方式的多样化与教学过程的形式化179
第八讲 新课程学习方式的基本特性187
主动性187
独立性189
独特性190
意义性192
交往性194
体验性196
问题性198
创新性200
第九讲 校本研究的三个基本要素205
自我反思205
同伴互助216
专业引领229
第十讲 校本研究的三种基本类型241
第一种类型：教学型教研241
第二种类型：研究型教研248
第三种类型：学习型教研256
后记263