图书介绍
让个性绽放精彩 学校课程体系整合与创生 师轩版PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 谢建伟，徐淑萍等著；张志勇书系顾问；齐健书系主编 著
- 出版社： 南京：江苏教育出版社
- ISBN：9787549944286
- 出版时间：2014
- 标注页数：272页
- 文件大小：91MB
- 文件页数：287页
- 主题词：课程改革－教学研究－小学
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图书目录
第一章 课程，学校教育目标的开始1
第一节 课程与教学改革的源起4
一、国家课程政策解读4
二、社会发展的需要5
三、学校的课程理念5
四、学校课程的历史及现状6
五、学生发展的需求6
第二节 “自主执行”的课程总框架9
一、确定目标——课程实施的导向9
二、课程构建——目标实现的关键10
三、课程管理——目标实现的保证13
第三节 “自主选择”的教学总纲领15
一、形成核心教学理念，让教学有标可依15
二、设计教学总纲领，让教学有章可循17
三、实施学科建模，让教学自主执行22
第四节 开放自主的教学文化24
一、善于学习、合作开放的教师文化24
二、平等合作、自主探究的学生文化31
第二章 学科课程，在整合中为我所用37
第一节 整合从目标入手39
一、目标整合40
二、确定课程总目标41
三、确定各学科课程目标42
第二节 目标决定课程内容的整合44
一、逐步分解学科整合目标44
二、以目标为依据研究课程资源，整合课程内容49
三、从“学科内”到“学科外”的语文整合课程50
四、其他学科整合60
第三节 开发执行课程61
一、开发执行课程流程61
二、执行课程实例63
第四节 评价让课程升华79
一、开放的发展性三螺旋结构课程评价体系概述79
二、评价的三时段80
三、对师生的评价策略85
四、开放的发展性三螺旋结构课程评价体系的作用91
第三章 特色课程，呈现学校育人哲学95
第一节 书香课程，浸润生命底色98
一、目标，让课程实施有方向98
二、氛围营造，让学生闻书香100
三、优化课堂，让阅读有时间102
四、引领，让阅读带来快乐103
五、激励，让阅读有动力104
六、“书香人”在悄无声息中孕育107
第二节 书法艺术课程，丰盈写意人生109
一、学生与我们的约定——目标的诞生109
二、学校给学生的承诺——科学的措施110
三、兑现约定——硕果累累114
第三节 健康课程，奠基身心健康116
一、现状的思考116
二、让学生爱上运动117
三、让学生拥有阳光心态124
第四节 棋艺课程，开启颖慧天窗131
一、加强师资队伍建设132
二、研发课程标准133
三、编写校本教材134
四、研究教学方法134
五、构建评价机制136
六、初见成效136
第四章 班级社团课程，彰显学校德育特色139
第一节 班级社团课程，不一样的课程142
一、班级社团课程的目标142
二、班级社团课程的内容142
三、班级社团课程的实施145
四、班级社团课程的评价体系156
第二节 每月一事，贯串学校德育的经线157
一、注重学校德育规划157
二、每月德育活动158
第三节 社团叙事，编织学校德育的纬线167
一、我是小学生了——一切都值得纪念167
二、今天是你的生日——一切都值得铭记168
三、“青竹儿社团”的故事——一切都在继续着169
四、金童乐队的梦想——一切皆有可能173
五、我毕业了——一切都让人留恋175
第四节 班级社团课程，不一样的幸福176
一、幸福的教师在成长176
二、幸福的家长在分享177
三、幸福的学生在飞翔179
第五章 走班课程，个性在自由中生长187
第一节 着眼于学生的持续发展189
一、走班课程的产生190
二、走班课程的梯度目标190
三、走班课程的内容体系192
第二节 我的课程我做主198
一、解放思想，先行一步的选择198
二、二次选择，全新的课程体验198
三、调动资源，打造良好的课程品质200
第三节 师生共同成长的见证201
一、走班课程，精彩不只是一瞬间201
二、走班师生，成长不会是一眨眼214
第四节 走班课程的坚守与创新217
一、多元介入的评价体系217
二、对走班课程的反思220
第六章 课程实施，学校教育目标的落实223
第一节 课程实施中的“后现代”课程观225
一、教师是课程实施中的开发者和优化者226
二、教师是教学过程的组织者和反思者228
三、教师是学生学习的参与者和促进者229
四、教师是“社会大课堂”的协调者231
第二节 课程实施中的制度创新233
一、形成“三级”校本培训制度233
二、构建“一体化”科研制度236
三、制订“梯队名师”培养制度239
四、完善“多元”评价制度243
第三节 课程实施中的复合型教师246
一、每位教师都是学科整合的实践者247
二、每位教师都是特色课程的实施者249
三、每位教师都是社团课程的参与者252
四、特长教师都是走班课程的开发者253
第四节 课程实施中的个性化课堂254
一、大胆放手型255
二、创建模式型257
三、“难点”攻关型262
四、特色整合型263
参考文献267