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第1章 绪论1

1.1 研究的背景及意义2

1.1.1 研究之缘起与研究之问题2

1.1.2 研究的目的与意义6

1.2 文献综述6

1.2.1 教育政策研究综述6

1.2.2 大学外语教学研究综述8

1.3 研究思路与论文框架11

1.3.1 研究思路11

1.3.2 基本内容12

1.4 研究方法与创新意义13

1.4.1 研究方法13

1.4.2 创新意义14

第2章 人类语言学习理论与外语教学政策研究15

2.1 人类学习语言的理论15

2.2 大学英语教学的理论15

2.2.1 语言的社会建构主义理论16

2.2.2 语言信息加工理论17

2.3 国外外语教育政策研究18

2.3.1 英国的外语教育政策19

2.3.2 澳大利亚的语言政策21

2.3.3 美国的外语教育政策22

2.3.4 荷兰的外语教育政策23

2.3.5 新加坡的语言政策25

2.3.6 德国的语言政策26

2.4 国内大学英语教学政策述评26

2.4.1 大学英语教学政策的发展历程26

2.4.2 政策内容分析28

2.4.3 政策的价值分析36

2.4.4 政策的过程研究40

2.5 国外大学外语政策执行分析45

2.6 我国大学英语教学政策执行情况的历史回顾46

2.6.1 政治中心的一元价值取向阶段（1949—1978年）46

2.6.2 政治为主导、经济次之的二元价值取向阶段（1979—1997年）48

2.6.3 个人、社会、知识的三元价值取向阶段（1998年至今）49

第3章 改革开放以来我国大学英语教学模式研究51

3.1 教学模式的概念51

3.2 以教师为中心的教学模式52

3.2.1 初始阶段（1978—1986年）53

3.2.2 摸索阶段（1987—1995年）53

3.2.3 发展阶段（1996—2000年）53

3.2.4 特点与不足54

3.3 以教师为主导学生为主体的合作教学模式55

3.3.1 以教师为主导学生为主体的合作教学模式的改革历程56

3.3.2 以教师为主导学生为主体的合作教学模式的优势分析59

3.4 以教师为主导学生为主体的多媒体教学模式（2008年至今）60

3.5 三种教学模式的评析62

3.6 国内体育院校现行教学模式概述64

3.6.1 体育院校现行的教学模式64

3.6.2 对体育院校现行教学模式的评析66

第4章 新型大学英语教学模式改革探索67

4.1 英语校外培训的发展67

4.1.1 校外英语培训的定义67

4.1.2 校外英语培训的分类67

4.1.3 校外英语培训的发展态势68

4.1.4 校外英语培训的主要优势69

4.2 自主式学习模式的探索71

4.2.1 自主式学习模式的理论研究71

4.2.2 自主式教学模式的构成71

4.2.3 自主式教学的相关学习环境因素72

4.2.4 自主式教学模式的实施方法73

4.3 网络教学模式的探索74

4.3.1 网络教学模式的产生74

4.3.2 网络教学的具体构成75

4.3.3 网络教学的特点及存在的问题75

4.3.4 一些待研究的问题76

4.4 网络环境下的自主式教学77

第5章 翻转课堂在大学英语教学改革中的运用79

5.1 翻转课堂的起源79

5.1.1 翻转课堂成功教学案例分析80

5.1.2 翻转课堂的定义与特征82

5.2 翻转课堂的教学模型84

5.2.1 罗伯特·陶伯特的翻转课堂教学结构84

5.2.2 钟晓流的太极环式翻转课堂模型84

5.2.3 曾贞的“反转”教学图示85

5.3 翻转课堂的三个关键环节85

5.3.1 微课程开发85

5.3.2 课前深入学习85

5.3.3 课堂学习活动组织86

5.4 通用型翻转课堂教学模型的构建86

5.4.1 基于QQ群的班级学习共同体构建86

5.4.2 课程开发87

5.4.3 课前知识传递88

5.4.4 课堂知识内化88

5.5 实施翻转课堂的挑战89

5.5.1 学生自学能力和协作能力及其意识的培养89

5.5.2 教师课堂把控能力的提高90

5.5.3 个性化学习平台的搭建90

5.6 翻转课堂的网络教学系统的核心模块90

5.7 翻转课堂教学实践与在武汉体育学院进行的实证研究92

5.7.1 研究思路93

5.7.2 注意事项93

第6章 我国体育院校大学公共英语教学改革的反思96

6.1 大学英语教学政策在体育院校大学英语执行中的突出问题96

6.1.1 教学目的单一化97

6.1.2 教学模式呆板化98

6.1.3 教学内容非实用化99

6.1.4 教学主体非专注化100

6.2 体育院校大学英语教学改革构建103

6.2.1 教学目的的改革103

6.2.2 教学方法的改革105

6.2.3 教学模式的改革106

6.2.4 教学内容的改革109

6.2.5 教师管理制度改革110

6.3 大学英语教学模式改革应该注意的问题113

6.3.1 教学模式的改革应该注重教师教学思想的变革113

6.3.2 课堂的教学模式的确立应该考虑教学对象，因材施教113

6.3.3 教师角色的转变应该循序渐进113

6.3.4 采用多种教学模式相结合的新型教学体系114

6.3.5 新的教学模式下需要解决的问题116

6.4 改革大学英语教学模式的必要性118

6.5 新型英语教学模式及其优势119

6.6 “2＋2＋X”教学模式的探索120

6.6.1 “2＋2＋X”教学模式的内涵120

6.6.2 “2＋2＋X”教学模式中存在的问题121

6.6.3 “2＋2＋X”教学模式的改进与完善121

6.7 大学英语改革中存在的各种关系123

6.7.1 正确处理新型教学模式与传统教学模式的关系123

6.7.2 正确处理学生自主学习与教师主导的关系124

6.7.3 正确对待教学手段与教学理念的关系124

6.8 大学英语四、六级考试改革的内容及其对大学英语教学的影响125

6.8.1 大学英语四、六级考试改革的内容125

6.8.2 四、六级考试对大学英语教与学的影响126

6.8.3 应对四、六级考试改革的教学策略126

6.9 结语：政策指导下的体育院校大学英语教学改革的建议128

参考文献131