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第一章 中学英语课程理论的发展1

第一节 中学英语课程内涵的拓展1

一、从“教学内容”到“过程体系”——课程概念的内涵发生了根本性的变化2

二、从狭义的“英语课程”到广义的“英语课程”6

三、对英语课程要素认识的发展8

第二节 中学英语教学大纲（英语课程标准）理论的发展11

一、从“英语教学大纲”到“英语课程标准”12

二、中学英语教学大纲（含课程标准）的类型分析13

第三节 中学英语教材理论的发展16

一、从狭义的“教科书”到广义的“教学材料”16

二、教材功能的转变——从“学科内容”到“学习刺激物”19

第四节 中学英语教学法理论的发展21

一、英语教学法的发展历程22

二、外语教学法概念中的层次性26

三、新时期我国中学英语教学法的类型分析29

第五节 中学英语教学评价理论的发展31

一、教育评价、课程评价和教学评价概念辨析31

二、从“分离式”英语测试到“交际性”英语测试34

本章小结37

第二章 中学英语课程发展的历史阶段39

第一节 中学英语课程逐步恢复阶段（1978—1985年）40

一、1978年召开的全国外语教育座谈会为我国新时期中学英语课程的恢复奠定了基础41

二、1982年召开的全国中学外语教育工作会议进一步促进了我国中学英语课程的恢复和初步发展45

三、外语教学专业委员会的成立为中学英语课程的逐步恢复和初步发展做出了贡献49

四、中学英语课程逐步恢复阶段的特征52

第二节 中学英语课程稳步发展阶段（1986—2000年）54

一、《关于改革和加强中学外语教学的几点意见》为中学英语课程的稳步发展提出了具体措施55

二、外语教学专业委员会的学术活动为中学英语课程的稳步发展提供了强有力的学术支持60

三、中学英语课程稳步发展阶段所取得的成就及其特征63

第三节 中学英语课程深化改革阶段（2001—2008年）65

一、20世纪末我国中学英语课程发展取得的成绩及存在的问题66

二、国家《英语课程标准》的颁布开始了中学英语新课程改革的历程71

三、中学英语新课程改革的成效分析及特征73

本章小结76

第三章 新时期中学英语课程基本要素的具体实践及分析79

第一节 我国新时期中学英语教学大纲（课程标准）的发展研究79

一、我国新时期中学英语教学大纲的发展历程80

二、历次中学英语教学大纲（课程标准）的比较研究89

三、新时期我国中学英语教学大纲（课程标准）发展中的问题及对策98

第二节 新时期我国中学英语教材发展研究111

一、新时期我国中学英语教材的编写历程111

二、新时期我国中学英语教材编排思想的发展分析121

三、新时期中学英语教材发展中的问题及对策128

第三节 新时期我国中学英语教学法的发展研究141

一、新时期中学英语教学法的发展历程141

二、我国新时期中学英语教学法发展中的理论争鸣及分析155

三、中学英语教学法发展中引进与消化、继承与发扬的问题163

四、现代外语教学的发展趋势及对我国中学英语课程改革的影响176

第四节 我国新时期中学英语教学评价的发展及分析195

一、我国新时期中学英语教学评价的发展历程195

二、新时期中学英语教学评价发展中的问题及分析201

三、新时期中学英语教学评价改革的建议205

本章小结209

第四章 对我国新时期中学英语课程改革与发展的几点思考210

第一节 用科学的理论指导中学英语课程的改革和发展211

一、充分吸收、借鉴西方语言教学改革的经验211

二、主动顺应21世纪英语教学发展的趋势218

三、努力构建中国特色的中学英语课程理论体系221

第二节 中学英语课程改革中出现的问题与改革对策224

一、对中学英语教学“费时低效”问题的分析与改革对策224

二、正确认识和处理“英语过热”现象230

三、正确认识与引导中学英语课程“回归”现象233

第三节 正确定位我国中学英语课程235

一、理论界对我国英语课程定位问题的争论236

二、“外语”与“二语”及相关概念的辨析238

三、我国中学英语教学应该定位为外语教学246

第四节 英语课程改革要重视英语教师专业化发展247

一、教师是课程实施的关键248

二、新课程改革中教师的重新定位251

三、中学英语教师专业化发展的含义和内容255

四、中学英语教师专业发展的途径262

全书小结269

参考文献272

附录280