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第八章 中学生的个别心理咨询与心理治疗297

第一节 中学生的心理诊断297

一、中学生心理诊断的意义297

二、中学生心理诊断的方法299

三、中学生心理诊断的步骤299

第二节 中学生的心理咨询301

一、中学生心理咨询的理论与方法302

二、中学生心理咨询的过程305

三、中学生心理咨询的技术309

四、中学生心理咨询教师的素质314

五、中学生心理咨询室的建设315

第三节 中学生的心理治疗316

一、中学生心理治疗的特点317

二、中学生心理治疗的方法318

三、中学生心理治疗的策略322

第四节 中学生心理健康问题的预防324

一、中学生心理健康问题预防的模式324

二、三级心理预防保健网络的建设325

三、中学生常见心理健康问题的预防328

第九章 中学教育活动中的心理健康教育341

第一节 课堂教学中的心理健康教育341

一、课堂教学中心理健康教育的作用341

二、体现心理健康教育的课堂教学设计342

三、建立有效的课堂管理，优化课堂心理环境344

四、学习困难学生的心理健康教育346

第二节 学科教学中的心理健康教育347

一、学科教学与心理健康教育的关系347

二、认知学习目标和学科思维类型348

三、学科能力的发展与培养350

第三节 品德教育中的心理健康教育355

一、品德教育与心理健康教育的关系355

二、品德形成过程的心理分析357

三、品德不良的矫治358

第四节 班主任工作中的心理健康教育360

一、班主任工作中开展心理健康教育的意义360

二、班主任工作中常见的心理健康教育热点问题362

三、班主任工作中开展心理健康教育的途径和方法364

四、班集体的社会心理特征和班集体建设366

第五节 创设符合心理健康要求的学校环境368

一、学校环境与心理健康教育的关系369

二、学校例行活动的文化策划和心理气氛的营造369

三、充满文化气息的优美校园环境建设371

四、校风建设与心理健康教育372

五、特色学校的校园建设373

第十章 中学心理健康教育课课程教法设计377

第一节 中学心理健康教育教师队伍建设377

一、人员构成377

二、各类人员的任务377

三、专职人员的选拔378

四、学校心理健康教育教师的培训380

第二节 中学心理健康教育课课程教法设计的模式382

一、设计教学模式的必要性382

二、中学心理健康教育课的主要内容和目标383

三、中学心理健康教育课的基本模式385

第三节 初中心理健康教育课课程设计387

一、初中心理健康教育课的特点387

二、初中心理健康教育课课程设计范例388

第四节 高中心理健康教育课课程设计396

一、高中心理健康教育课的特点396

二、高中心理健康教育课课程设计范例396

第五节 中学生心理健康教育教法设计403

一、中学生心理健康教育教法特点403

二、中学生心理健康教育教法应遵循的原则404

三、中学生心理健康教育的基本策略405

第十一章 中学心理健康教育优秀教案／个案409

第一节 中学心理健康教育优秀教案409

化干戈为玉帛409

合理归因412

经营生命418

“完善思维方式，掌握决策本领”主题班会423

让智慧插上翅膀432

第二节 中学心理健康教育优秀个案434

他走近了大家434

学做老师的好学生439

她从性朦胧中走出来443

他走出了逆反的怪圈448

谁都说：“小L变了！”457

第十二章 中学生心理健康教育网络467

第一节 家庭与中学生的心理健康467

一、家庭在中学生心理健康发展中的地位467

二、家庭在中学生心理健康教育中的作用467

三、家庭为中学生心理健康提供的教育因素468

四、家庭教育促进中学生心理健康发展的基本要求473

第二节 社区与中学生心理健康474

一、社区在中学生心理健康发展中的作用475

二、社区环境对中学生心理健康的影响476

三、营造有利于学生心理健康的社区环境479

第三节 教师的心理健康及调适480

一、教师也存在心理问题480

二、教师心理健康的自我调适483

第四节 家长的心理健康与调适488

一、家长的心理问题488

二、家长的心理调适490

第五节 建立学校、家庭、社区心理健康教育网络494

一、家庭心理健康教育是核心494

二、学校心理健康教育是心理健康教育的主导495

三、社会心理健康教育是家庭心理健康教育、学校心理健康教育的保证496

四、建立学校、家庭、社会心理健康教育网络496

第十三章 中学生心理健康的测量与评价501

第一节 中学生心理健康测验与评价的原则501

一、保密性原则501

二、科学性原则502

三、整体性原则502

四、客观性原则503

五、教育性原则504

六、发展性原则504

第二节 中学生心理健康的测量与评价的方法505

一、观察法505

二、访谈法509

三、问卷调查法515

四、情境法518

五、心理测验法521

第三节 中学生心理健康测量与评价程序523

一、确定测评目的阶段523

二、全面收集资料阶段524

三、分析、综合资料阶段525

四、发展干预措施阶段525

五、评价结果的交流与汇报526

第四节 常见的中学生心理健康量表526

一、《身心症状自评量表》（SCL—90）526

二、《自我状态测验》528

三、《学习适应性测验》（简称AAT）530

第五节 与中学生心理健康相关的其它量表533

一、韦氏儿童智力量表（简称WISC）533

二、《瑞文标准推理测验》534

三、《卡特尔十六种个性因素测验》（简称16PF）534

第六节 中学生心理健康测量与评价的注意点540

一、要严格培训测验与评价人员540

二、测量与评价过程要科学化、程序化540

三、要全面了解被试者541

四、正确看待和应用心理测量评价的结果542

五、测验与评价结果解释要慎重542