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第一章 创新学习的特征1

第一节 目标与选择学习1

一、目标学习2

二、选择学习2

第二节 问题与实践学习3

一、问题学习3

二、实践学习4

第三节 自信与整合学习6

一、自信学习6

二、整合学习7

第四节 反思与组合学习9

一、反思学习9

二、组合学习10

第二章 创新学习的原则13

第一节 动机性原则13

第二节 差异性原则14

第三节 开放性原则16

第四节 实践性原则17

第三章 创新学习的方法19

第一节 自主学习法19

一、自立学习的特征19

二、自主学习的步骤21

第二节 问题学习法23

一、问题学习的特征23

二、问题学习的一般步骤24

第三节 开放学习法26

一、开放学习的特征27

二、开放学习的步骤29

第四节 案例学习法29

一、案例学习的特征30

二、案例学习的步骤31

第五节 课题学习法35

一、课题学习的特征35

二、课题学习的步骤37

第四章 创新学习的策略39

第一节 获取与联想策略39

一、留心生活的策略40

二、变废为宝的策略41

三、模仿学习的策略42

第二节 逆反与编码策略45

一、反面突破的策略45

二、克服定势的策略46

三、微缩创新的策略48

第三节 搜集与重组策略48

一、联想出异的策略48

二、重组建构的策略50

三、梦中显新的策略50

第五章 创新学习的课堂53

第一节 开放的课堂54

一、开放教学内容54

二、开放教学形式60

三、开放教学手段66

第二节 安全的课堂71

一、学生无错71

二、师生民主72

三、尊重学生75

第三节 问题的课堂78

一、培养学生问“问题”的意识79

二、创设学生问“问题”的时空80

三、教给学生问“问题”的方法81

第四节 情感的课堂85

一、情感化的学习过程85

二、积极向上的情感目标86

第六章 合作学习概述93

第一节 什么是合作学习93

一、合作学习的种类94

二、合作学习的基本含义100

三、合作学习与合作教育101

第二节 合作学习的基本要素102

一、三因素理论103

二、四因素理论104

三、五因素理论105

第三节 合作学习的基本方法111

一、学生小组学习（Student Team Learning）112

二、其他的合作学习方法116

三、合作学习法的共同特征117

第七章 合作学习的实施策略119

第一节 学生小组成绩分工法119

一、STAD概述119

二、STAD活动准备121

三、STAD教学流程123

第二节 小组—游戏—竞赛法（TGT）127

一、TGT概述127

二、TGT活动准备128

三、TGT的教学流程130

四、竞赛桌的重新调整134

五、STAD与TGT作业单与测验的编制137

第三节 切块拼接法（Jigsaw）137

一、切块拼接法（原始型）138

二、切块拼接法（Ⅱ）概述138

三、切块拼接法（Ⅱ）活动的准备139

四、教学流程140

第四节 共学式（LT）142

一、共学式142

二、教学结构及流程143

第五节 小组调查法（GI）151

一、概述151

二、GI准备活动152

三、GI教学流程152

第六节 结构法（SA）158

一、结构法的特点158

二、结构法举例160

第八章 合作学习评论165

第一节 合作学习的教学论启示165

一、把合作的观念引入教学系统，预示了现代教学系统发展的方向166

二、充分开发和利用了教学系统中的人力资源171

三、注重并发挥课堂教学的情意功能175

四、较好地处理了教学中的几个重要关系178

第二节 借鉴合作学习理论与策略应注意的几个问题180

一、要注意研究合作学习产生的社会背景180

二、要注意研究合作学习的理论基础181

三、要注意研究合作学习的局限性182

四、要注意研究合作学习与其他教学方法的互配结合运用184

第三节 合作学习展望185

第九章 了解自我调节学习的原理187

第一节 自我调节学习能力缺失的学生187

第二节 自我调节学习：学园模式188

第三节 在课堂中应用自我调节程序193

一、教师在培养自我调节学生的过程中的作用194

二、精熟的学业学习的五种技能195

三、启动自我调节的循环过程196

第十章 培养时间计划与管理技能199

第一节 自我评价与自我监控199

第二节 目标设置与策略计划202

一、精选的时间计划与管理策略203

二、如何选择策略204

三、当策略不奏效时204

第三节 策略执行与监控205

第四节 自我效能感209

第十一章 将自我调节学习引入课堂211

第一节 关键的教学能力212

第二节 家长的作用215

第三节 投资自我调节学习216

第十二章 指导学生自探自悟概说217

第一节 指导学生自探自悟的含义217

第二节 自探自悟的理论基础219

一、生理学基础219

二、心理学基础220

三、认识论基础221

四、系统科学基础222

五、学习科学基础223

六、教育科学基础224

第三节 自探自悟的基本特征227

一、主体性227

二、民主性228

三、创新性229

四、激励性232

五、合作性232

第四节 指导学生自探自悟的意义233

一、社会发展的意义233

二、人的发展意义235

三、教育本身的意义238

第十三章 学生学习自探自悟的策略241

第一节 自主探索感悟241

一、按自己的意愿探究241

二、自己主动探究材料243

三、相互合作进行探究244

第二节 大胆尝试与领悟245

一、自己提出探究的问题245

二、自己探索解决问题246

三、自己尝试证实设想247

四、学习沉思探索248

第三节 主动尝试应用知识249

一、在实践中主动尝试应用知识249

二、尝试应用知识的方法249

第四节 获取方法 充分描述251

一、总结获取方法251

二、充分描述自己的见解253

第五节 训练学习监控的能力256

一、重视自我监控学习256

二、自我监控学习的方法257

附：259

你的学习动机如何？259

你有学习困难的现象吗？263

你的学习方法正确吗？266

你的学习习惯与应试技能如何？271

你的成就动机如何？276

你了解自己的学习方式吗？280

你的学习能力感如何？283

你的学习技术怎样？297

你的注意力如何？292

你学习有计划性吗？396

你的知识价值观如何？300

你的发散性思维能力如何？304

你的观察力如何？308

你的想象力超人吗？312