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推荐序1

前言1

第一章 北海中学和谐教育的发展历程1

第一节 学校发展的历史回顾2

一、学校发展的历史变迁2

二、历史积累的传统与特色7

第二节 和谐教育的发展轨迹11

一、和谐教育提出的背景及缘由11

二、和谐教育的内涵解读14

三、北海中学和谐教育的探索历程19

四、和谐教育的办学特色27

第三节 北中人眼中的和谐教育29

一、校长眼中的和谐教育29

二、教师眼中的和谐教育32

三、家长眼中的和谐教育37

四、校友眼中的和谐教育40

第二章 机构变革：重构和谐教育平台49

第一节 学校组织机构的概述50

一、学校内部组织机构的历史回顾50

二、学校内部组织机构设置的基本情况52

第二节 学校组织机构的变革54

一、学校组织机构的演变54

二、学校组织机构的整体框架和功能54

第三节 和谐教育理念下的组织机构运行56

一、和谐教育对学校组织机构运行的要求56

二、学校组织机构运行的分析57

第四节 学校组织机构未来的变革方向59

一、和谐教育办学理念下学校组织机构的影响与重构59

二、呼唤扁平化管理模式61

三、扁平化管理的组织保障62

四、顺应“互联网+”的时代需要63

第三章 制度创新：贯穿和谐教育理念65

第一节 以完善制度开启和谐模式66

一、求真务实，完成管理制度汇编66

二、精细管理，实行分级管理67

三、注重反馈，开启和谐管理模式68

第二节 以公开校务促进和谐发展69

一、完善教职工代表大会制，倾听教职工心声69

二、制定健全校务公开制，赢得师生的信任70

三、落实考评监督机制，激发教职工热情71

第三节 以多维互动提升和谐品质71

一、大刀阔斧进行人事制度改革72

二、稳步推进落实绩效考评方案74

三、创新“师生相融”的评价制度76

第四章 课程多元：彰显和谐教育特色85

第一节 课程建设的历史进程与现实背景86

一、课程建设的历史进程86

二、课程建设的现实背景87

第二节 课程建设的理念与构想89

一、课程建设的理念89

二、课程的基本结构91

第三节 多元课程的开发与实施94

一、多元课程的开发94

二、多元课程的管理96

三、多元课程的实施效果97

第五章 科学施教：促进和谐教育深度发展105

第一节 打造品质课堂，践行和谐育人106

一、和谐教育呼唤品质课堂106

二、打造品质课堂，构建和谐育人平台108

三、实施品质课堂，师生和谐发展119

第二节 坚持科研先导，提升教学质量122

一、科研先导，提升教学质量的目标定位122

二、科研先导，提升教学质量的基本方案124

三、科研先导，提升教学质量的主要实践127

第三节 探索创新人才培训，实现和谐发展132

一、构建和谐教育，培养创新人才132

二、抓住成长规律，明确培养目标133

三、勇于探索实践，趟出北中新路136

四、创新人才培养模式初见成效144

第六章 特色德育：养成学生和谐个性145

第一节 和谐教育理念下的德育解读146

一、明确和谐德育理念146

二、确定和谐德育目标147

第二节 多元德育促进学生和谐发展154

一、探索德育管理途径154

二、形成和谐德育特色163

第三节 反思得失，和谐教育步步登高164

一、和谐德育喜结硕果165

二、学校德育工作反思169

第七章 专业师资：推进和谐教育落实173

第一节 和谐教育视野下的北中师资队伍SWOT分析174

一、北中师资队伍组成情况174

二、师资队伍SWOT分析175

第二节 和谐教育视野下的师资队伍建设178

一、师资队伍建设的目标定位178

二、师资队伍建设的核心任务179

三、师资队伍建设实践的整体思路181

四、师资队伍建设实践的核心举措184

第三节 师资队伍建设的成效与反思189

一、师资队伍建设的成效189

二、师资队伍建设的反思191

第八章 融合资源：协同推进和谐教育193

第一节 和谐教育需要社会参与194

一、“三位一体”构建和谐教育194

二、对外交流拓宽办学视野197

第二节 家校联手，助学生健康成长199

一、家校共育是和谐教育的必由之路199

二、家校和谐共建的实践探索201

第三节 校社合作，促学校和谐发展208

一、借助社会资源，学校和谐发展的趋势208

二、学校借助社会资源办教育的实施办法210

第四节 对外交流，拓宽办学视野214

一、和谐教育下的学校对外开放交流214

二、喜迎文化交流契机，共筑友谊桥梁215

三、搭建交流研修平台，促进专业发展225

结束语231