图书介绍
名师最有效的批评细节PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 沈旎编著 著
- 出版社： 重庆市：西南师范大学出版社
- ISBN：9787562146032
- 出版时间：2009
- 标注页数：245页
- 文件大小：11MB
- 文件页数：260页
- 主题词：批评－教育方式
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图书目录
一、启迪式批评1
（一）引导学生自我批评1
（二）让学生在信任中觉悟3
（三）自尊而后自律5
（四）小木棒的启示7
（五）运用启迪式批评的讲究9
二、以鼓励替代批评13
（一）自信源自鼓励13
（二）认可，就是对他最大的鼓励16
（三）竖起我们的大拇指18
（四）旁敲侧击的鼓励20
（五）以鼓励替代批评的讲究22
三、平等待人式批评25
（一）老师也让学生指指缺点25
（二）一份不寻常的协议26
（三）真诚向学生道歉29
（四）公平对待每一位学生31
（五）运用平等待人式批评的讲究33
四、含蓄式批评38
（一）批评于“踏雪无痕”中38
（二）批评于“出奇制胜”中40
（三）批评于“旁敲侧击”中42
（四）批评于“声东击西”中43
（五）运用含蓄式批评的讲究45
五、发问式批评49
（一）用问题引导学生自省49
（二）洞察错误行为背后的正面动机51
（三）全面思考，避免盲目53
（四）追根溯源，层层剖析55
（五）一颗来之不易的小糖果57
（六）运用发问式批评的讲究59
六、寓批评于故事中61
（一）一天一个故事，学习变得有意思61
（二）故事中蕴涵着学习的方法63
（三）一个寓言故事激起学生团结一致65
（四）故事可以使忠言顺耳68
（五）用故事教给学生做人的道理69
（六）寓批评于故事中的讲究71
七、商讨式批评75
（一）商讨知利与害75
（二）蹲下身子与学生商讨77
（三）促膝而谈，从心沟通79
（四）商讨着给学生分任务81
（五）运用商讨式批评的讲究85
八、参照式批评88
（一）言传身教的效应88
（二）“双龙”与“双超”的比照90
（三）发现“情书”以后93
（四）运用参照式批评的讲究97
九、隐蔽式批评100
（一）手机丢了以后100
（二）犯错者也有尊严102
（三）给孩子解释的机会，了解事情的原委104
（四）一次特殊的谈话106
（五）运用隐蔽式批评的讲究108
十、“冷处理”式批评111
（一）晾一晾，效果事半功倍111
（二）先冷后热，以真情促转化113
（三） “冷处理”式批评的讲究116
十一、分析式批评118
（一）找准“病根”，对“症”下药118
（二）拿出耐心，慢慢感化120
（三）善待学生，聆听他们的心声123
（四）运用分析式批评的讲究125
十二、关爱式批评129
（一）点到即可，留足面子129
（二）给他阳光，让他灿烂132
（三）批评时的“无声”胜“有声”133
（四）运用关爱式批评的讲究135
十三、疏导式批评138
（一）巧用疏导，让学生跟着自己走138
（二）疏导式批评重在“药引”140
（三）疏导式批评拒绝“高声”142
（四）运用疏导式批评教育的讲究144
十四、过渡式批评147
（一）改变方式，给予甜蛋糕147
（二）巧用“三明治”，做好过渡149
（三）巧用话语，间接提示150
（四）运用过渡式批评的讲究152
十五、刚柔并济式的批评156
（一）偷书的女孩不是贼156
（二）混日子的学生长大了159
（三）对待特殊学生，就要刚柔并济161
（四）批评时刚柔并济的讲究163
十六、风趣幽默式批评167
（一）巧用幽默167
（二）“欲擒故纵”，让笑触动心灵深处169
（三）无情的批评，“有情”地表达170
（四）运用幽默式批评的讲究171
十七、点名式批评174
（一）不点名批评就达不到威慑作用174
（二）点名批评，可有效制止不当行为176
（三）点名批评是把双刃剑178
（四）点名批评的讲究180
十八、暗示式批评182
（一）以身垂范的无声教育182
（二）寓批评于激励中185
（三）独辟蹊径的沉默教育187
（四）暗示性批评学生的讲究189
十九、换位思考式批评192
（一）培养学生的“换位思维”192
（二）换位思考可以缓解师生矛盾195
（三）换位思考可以促人自省198
（四）换位思考式批评的讲究201
二十、批评时要注意控制自己的情绪（一）无心的伤害204
（二）良言结硕果，讥言伤童心206
（三）哄堂大笑以后208
（四）“退一步”，给学生自由的天空210
（五）控制情绪的讲究212
二十一、批评时应注意学生的情绪变化（一）从哭到笑的启示216
（二）一张试卷引起的逃课217
（三）误会引起的批评220
（四）扑克背后的真相222
（五）关注学生情绪变化的讲究224
二十二、以情动人，以情感人（一）以情动心227
（二）一语胜万言230
（三）以情感人的讲究233
二十三、道理讲得明，批评才会有成效（一）道理明白了，学生才会心服口服236
（二）道理清楚了，学生就会知错、改错了239
（三）道理不明白，学生何去何从241
（四）批评学生时讲明道理的讲究243